本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生自我同一性及其與心理健康的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的探究農(nóng)村初中生自我同一性發(fā)展狀態(tài)及其與心理健康的關(guān)系,為農(nóng)村初中生心理健康教育提供參考。方法運用中國中學生心理健康量表和同一性地位測定量表,對四川省閬中市農(nóng)村中學生711名實施調(diào)查。結(jié)果農(nóng)村初中生自我同一性年級之間差異有統(tǒng)計學意義,有59.7%的七年級學生處于同一性擴散—積極延緩的中間地位(D-M地位),明顯高于八年級和九年級;有12.2%的八年級學生處于權(quán)威接納地位(F地位),15.5%的人處于積極延緩地位(M地位),明顯高于七年級和九年級;九年級有23.2%的人處于同一性形成—權(quán)威接納的中間地位(A-F地位),明顯高于七年級和八年級,性別間差異無統(tǒng)計學意義;自我同一性3個維度與心理健康水平間存在顯著相關(guān),對心理健康水平有顯著的預測作用。結(jié)論現(xiàn)在的自我投入和將來自我投入的愿望是初中生心理健康的重要保護因素。
【作者單位】： 安徽醫(yī)科大學醫(yī)學心理學系;合肥第四人民醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： 自我概念 精神衛(wèi)生 回歸分析 學生 農(nóng)村人口
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 自我同一性包括了個體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)感,是通過自我的綜合作用,形成關(guān)于自己的個性、信念、目標、價值觀的自我概念,并成為自我發(fā)展的標志和動力[1]。一般認為,自我同一性就是個體對過去、現(xiàn)在和將來“自己是誰”及“自己將來會怎樣”的主觀體驗[2]

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本文編號：499457