本文關(guān)鍵詞：高中生自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如今的高中校園是由出生于上世紀(jì)90年代的孩子所“占領(lǐng)”,也就是我們所熟知的“90后”。在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實中的“90后”這個詞似乎已經(jīng)和“非主流”、“腦殘”、等或所謂中立或貶義詞匯畫上了等號,越來越受到大家的關(guān)注,但是評價卻是褒貶不一。很多人認(rèn)為現(xiàn)在的“90后”自私、冷漠、個性張揚(yáng)、承受挫折能力弱,但實際情況到底是不是如此呢?自此,“90后”高中生開始進(jìn)入研究者的視野,成為眾多教育及心理學(xué)研究者所關(guān)注的群體。因而,本研究以“90后”的高中生為調(diào)查研究對象,對高中生自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行研究。本研究旨在調(diào)查當(dāng)前高中生自我概念與心理韌性的特點,并對高中生自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績進(jìn)行深入探討,明確自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系,為教育工作者了解與研究當(dāng)前高中生情況提供實證方面的資料與依據(jù),為其更好的教育教學(xué)提供建議與指導(dǎo)。 本研究采用陳國鵬(1997)修訂的Marsh自我描述問卷(Ⅱ型)及胡月琴和甘怡群等人(2008)編制的《青少年心理韌性量表》對400名高中生進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,得到以下結(jié)論： 1.高中生自我概念不存在年級差異,而在具體的子量表中,在數(shù)學(xué)自我概念上兩個年級存在非常顯著差異,與同性關(guān)系自我概念上存在顯著差異,其余9個自我概念方面均不存在顯著差異。 2.高中生自我概念不存在性別差異,在具體的子量表中,男女學(xué)生在數(shù)學(xué)自我概念、體能自我概念、言語自我概念、與同性關(guān)系自我概念和與異性關(guān)系自我概念上存在顯著差異。 3.高中生心理韌性不存在年級差異,在具體維度上,家庭支持和人際協(xié)助存在顯著差異。 4.高中生心理韌性不存在性別差異,在具體維度上,人際協(xié)助存在顯著差異。 5.不同學(xué)業(yè)成績水平的高中生自我概念存在顯著差異,在學(xué)業(yè)自我概念上有非常顯著的差異,高中生的學(xué)業(yè)總成績與自我概念有顯著正相關(guān)。 6.不同學(xué)業(yè)成績水平的高中生心理韌性不存在顯著差異,只是在具體的家庭支持維度上存在顯著差異,心理韌性的維度中只有家庭支持維度與學(xué)業(yè)總成績呈顯著正相關(guān),而心理韌性總分與其他維度與學(xué)業(yè)成績無明顯相關(guān)。 7.自我概念總分與心理韌性有極其顯著的正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：高中生 自我概念 心理韌性 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 問題提出與研究意義10-12
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 第2章 文獻(xiàn)綜述12-32
• 2.1 自我概念綜述12-22
• 2.1.1 自我概念的定義12-15
• 2.1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)探索15-19
• 2.1.3 自我概念的發(fā)展19-21
• 2.1.4 自我概念的功能21-22
• 2.2 心理韌性綜述22-32
• 2.2.1 心理韌性的概念22
• 2.2.2 心理韌性的發(fā)展歷程22-23
• 2.2.3 心理韌性的定義23-24
• 2.2.4 心理韌性的作用機(jī)制24-29
• 2.2.5 心理韌性的測量29-32
• 第3章 研究設(shè)計與方法32-35
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究假設(shè)32
• 3.3 研究被試32-33
• 3.4 研究工具33-34
• 3.5 研究程序34
• 3.6 數(shù)據(jù)處理34-35
• 第4章 研究結(jié)果35-47
• 4.1 高中生自我概念、心理韌性在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的分析35-40
• 4.1.1 高中生自我概念分析35-38
• 4.1.2 高中生心理韌性分析38-40
• 4.2 高中生自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系研究40-47
• 4.2.1 自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系41-43
• 4.2.2 心理韌性與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系43-45
• 4.2.3 自我概念與心理韌性的關(guān)系45-47
• 第5章 結(jié)論與分析47-53
• 5.1 研究結(jié)論47-48
• 5.2 高中生自我概念情況分析48
• 5.3 高中生心理韌性情況分析48-49
• 5.4 高中生自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績之間關(guān)系分析49-51
• 5.5 研究對教育教學(xué)的啟示51-53
• 5.5.1 重視培養(yǎng)學(xué)生積極正向的自我概念51-52
• 5.5.2 重視增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性52-53
• 第6章 思考與展望53-55
• 6.1 本研究的創(chuàng)新之處53
• 6.2 本研究的不足53
• 6.3 對以后研究的展望53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目58-59
• 附錄59-66

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 龔霆;龍文祥;;對省示范高中學(xué)生參加社團(tuán)態(tài)度的心理學(xué)調(diào)查——以蚌埠二中為例[J];考試周刊;2013年17期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張靜;高中生英語學(xué)習(xí)策略與心理資本的關(guān)系研究[D];山西師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：高中生自我概念、心理韌性與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：498589