本文關(guān)鍵詞：愛國主義教育的多維視角審視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：愛國主義教育既是一個理論問題,也是一個實踐問題,在理論上已有很多成熟的理論觀點和一些真知灼見,在實踐上也有很多行之有效的具體做法。但是,更加系統(tǒng)地、多角度、全方位、深層次地開展愛國主義教育研究,仍然十分必要和重要,具有較強(qiáng)的理論意義和實踐意義。 本文從進(jìn)一步厘清國家、愛國、愛國教育、愛國主義教育的涵義出發(fā),對愛國主義教育概念進(jìn)行深化分析,努力解決和消除一些錯誤的、模糊的認(rèn)識觀點等,具體涉及到了愛國主義教育與愛國教育、愛國主義教育化、愛政府教育等的關(guān)系,提出愛國主義教育要更好地將理性原則下的情感、人的本質(zhì)需求和全面發(fā)展等結(jié)合起來：新時期的愛國主義教育應(yīng)該警惕無政府主義、最小政府思潮的影響,應(yīng)該處理好國家與市民社會的關(guān)系,應(yīng)該注重個人與集體利益的平衡。 本文還從學(xué)術(shù)與生活、人文與科學(xué)、“偽”與“真”、科學(xué)性與意識形態(tài)性、宏觀與微觀等多維的理論視角分析了愛國主義教育,從問題出發(fā)探討了愛國主義教育的一些具體問題,最后給出了相應(yīng)的解決思路和方案。 本文所探討的一些理論問題和實踐方案可能還有待于進(jìn)一步深入研究,還不一定能夠形成絕對的共識,但是,對概念和基本理論進(jìn)行深入分析,進(jìn)行系統(tǒng)的、多視角的、問題域的分析本身卻是絕對必要和重要的�；蛟S這是本論文的主要特色和創(chuàng)新之處。
【關(guān)鍵詞】：國家 愛國主義 教育
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G41
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 1 引言11-19
• 1.1 本選題的研究背景與研究意義11-12
• 1.2 本選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.1 關(guān)于革命導(dǎo)師、領(lǐng)袖人物愛國主義教育思想的理論研究12-13
• 1.2.2 國外愛國主義教育的理論研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 國內(nèi)愛國主義教育的理論研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3 本選題的主要研究內(nèi)容、思路、方法與創(chuàng)新之處17-19
• 1.3.1 研究內(nèi)容17
• 1.3.2 研究思路17-18
• 1.3.3 研究方法18
• 1.3.4 創(chuàng)新之處18-19
• 2 愛國主義教育的概念研究19-32
• 2.1 國家、愛國、教育與愛國教育19-22
• 2.2 愛國主義教育:愛國主義與教育的交集22-24
• 2.3 愛國主義教育概念的深化啟蒙24-28
• 2.3.1 愛國主義教育與愛國教育24
• 2.3.2 愛國主義教育與愛國主義教育化24-25
• 2.3.3 愛國主義教育與愛政府教育25-27
• 2.3.4 愛國主義教育要結(jié)合理性原則下的感情表露27
• 2.3.5 愛國主義教育要結(jié)合人的全面發(fā)展觀27
• 2.3.6 愛國主義教育要結(jié)合人的本質(zhì)需求27-28
• 2.4 新時期愛國主義教育的特征28-32
• 2.4.1 新時期愛國主義教育應(yīng)該注重與科學(xué)社會主義結(jié)合28-29
• 2.4.2 新時期愛國主義教育應(yīng)該警惕無政府主義、最小政府等思潮的攻擊29
• 2.4.3 新時期愛國主義教育應(yīng)該處理好國家與市民社會的關(guān)系29-30
• 2.4.4 新時期愛國主義教育應(yīng)該注重個人與集體利益的平衡30-32
• 3 多種理論視角下的愛國主義教育32-47
• 3.1 學(xué)術(shù)與生活視角下的愛國主義教育32-34
• 3.1.1 學(xué)術(shù)視角中的愛國主義教育32
• 3.1.2 生活視角中的愛國主義教育32-34
• 3.1.3 兩種視角中的愛國主義教育34
• 3.2 人文與科學(xué)視角下的愛國主義教育34-37
• 3.3 "偽"與"真"視角下的愛國主義教育37-42
• 3.3.1 "偽"的出場37-38
• 3.3.2 愛國主義教育視野下的"偽"38-41
• 3.3.3 "偽"的愛國使命41-42
• 3.4 科學(xué)與意識形態(tài)性視角下的愛國主義教育42-44
• 3.4.1 科學(xué)性視野中的愛國主義教育42-43
• 3.4.2 意識形態(tài)性視野中的愛國主義教育43
• 3.4.3 兩種視野下的愛國主義教育43-44
• 3.5 宏觀與微觀視角下的愛國主義教育44-47
• 3.5.1 宏觀視角下的愛國主義教育44
• 3.5.2 微觀視角下的愛國主義教育44-45
• 3.5.3 兩種視角下的愛國主義教育45-47
• 4 問題視域中的愛國主義教育47-54
• 4.1 問題分解:愛國主義教育細(xì)節(jié)領(lǐng)域的構(gòu)想47-50
• 4.2 問題特征:愛國主義教育的境遇分析50-52
• 4.2.1 區(qū)域性特征明顯50-51
• 4.2.2 實踐性特征突出51
• 4.2.3 發(fā)展性特征存在51
• 4.2.4 科學(xué)性特征內(nèi)含51-52
• 4.3 解答策略:破解愛國主義教育方程式52-54
• 5 愛國主義教育理論研究的價值發(fā)生54-58
• 5.1 理論意義54-55
• 5.1.1 論解讀價值54-55
• 5.1.2 理論導(dǎo)向價值55
• 5.1.3 理論發(fā)展價值55
• 5.2 現(xiàn)實意義55-58
• 5.2.1 思想強(qiáng)國"美"、學(xué)術(shù)強(qiáng)國"真"、道德強(qiáng)國"善"的價值體現(xiàn)55-56
• 5.2.2 維系國家秩序的價值56
• 5.2.3 實現(xiàn)社會協(xié)調(diào)價值56-57
• 5.2.4 個人指導(dǎo)意義的發(fā)生57
• 5.2.5 人與社會的"德"面發(fā)展57-58
• 6 結(jié)論58-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 作者簡歷63-65
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集65

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