本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的分析與設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展態(tài)勢的影響及政府的重視下,現(xiàn)代遠程教育發(fā)展迅速。我國現(xiàn)代遠程教育自上世紀90年代起獲得了飛速發(fā)展,在短短的十幾年發(fā)展時間內(nèi),建成了覆蓋全國的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)。至2008年,網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院累計招生670萬人,年招生規(guī)模已接近全國招生規(guī)模的1/8,現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)成為了教育體系的重要組成部分。然而欲速則不達,現(xiàn)代遠程教育的飛速發(fā)展的同時也帶了一系列的問題,其中最受關(guān)注的問題之一即為現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量問題,加之我國學(xué)習(xí)者普遍不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使得該問題更加尖銳。學(xué)習(xí)監(jiān)控作為一種手段,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中嵌入該系統(tǒng)可以極大地提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自2002年,我國學(xué)者開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)監(jiān)控,從監(jiān)控范圍、監(jiān)控手段、具體實現(xiàn)等多個領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控進行了研究。然而目前實踐領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀如何,之前的研究還未涉及。 本文主要著眼于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的外部監(jiān)控,將根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控理論研究的成果,明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控的范圍,以此為考核標準,對歐美、港澳臺、國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)進行研究,分析其發(fā)展現(xiàn)狀及各平臺之間的優(yōu)劣,以期取長補短�；趯Ω髌脚_研究的結(jié)果,針對國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教師人員投入少,學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不完善,學(xué)習(xí)者整體自我意識弱的現(xiàn)狀,本文提出了構(gòu)建人性化督促機制作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的補充。主要從單次學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、成績反饋、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)進度提醒四個方面來構(gòu)建人性化督促機制,分析了每一方面的具體實現(xiàn),并選擇Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為開發(fā)的平臺對人性化督促機制進行了技術(shù)實現(xiàn),最后對實現(xiàn)效果進行了分析。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀的研究填補了該領(lǐng)域的空缺,為今后的研究提供了參考。將人性化學(xué)習(xí)督促機制予以技術(shù)實現(xiàn),使得理論探究成果直觀化,為實踐領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的完善提供了技術(shù)指南。 Moodle平臺作為一開源軟件,得到了眾多編碼愛好者的完善豐富,甚至于微軟都為其開發(fā)了包括實時通訊在內(nèi)的多個插件。正是因為它的開源,使得該平臺發(fā)展迅速,性能穩(wěn)定�；谠撈脚_進行開發(fā),第一可以避免重復(fù)開發(fā),本文重點是學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)而非整個學(xué)習(xí)平臺,基于一個已有的學(xué)習(xí)平臺進行開發(fā),可以將注意力集中于學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)；第二,基于一個比較成熟的平臺進行開發(fā),可以在很大程度上減少低級錯誤的出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：人性化學(xué)習(xí)督促機制 學(xué)習(xí)監(jiān)控 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 目錄10-12
• 第1章 引言12-19
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.2 相關(guān)概念界定13-16
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)13-14
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控14-16
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)已有的研究成果16-18
• 1.4 研究目的和意義18
• 1.5 研究方法18-19
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)19-25
• 2.1 學(xué)習(xí)控制論19-21
• 2.1.1 強化理論19
• 2.1.2 加涅的信息加工理論19-20
• 2.1.3 元認知理論20-21
• 2.2 人類自我控制的訓(xùn)練性21
• 2.3 教育激勵論21-25
• 2.3.1 激勵思想22-23
• 2.3.2 教育激勵的內(nèi)容、類型23
• 2.3.3 教育激勵的方法23-25
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析25-33
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的手段25-26
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的監(jiān)控范圍26-28
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)狀研究28-33
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)中人性化學(xué)習(xí)督促機制的設(shè)計實現(xiàn)33-57
• 4.1 建立人性化學(xué)習(xí)督促機制的必要性33-34
• 4.2 人性化學(xué)習(xí)督促內(nèi)容34-38
• 4.3 人性化學(xué)習(xí)督促機制設(shè)計38-41
• 4.4 人性化學(xué)習(xí)督促機制技術(shù)實現(xiàn)41-57
• 4.4.1 平臺選擇41-43
• 4.4.2 開發(fā)語言介紹43-45
• 4.4.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計45-48
• 4.4.4 具體實現(xiàn)48-55
• 4.4.5 開發(fā)成果試用總結(jié)55-57
• 第5章 總結(jié)57-58
• 參考文獻58-61
• 后記61

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的分析與設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：424914