本文關(guān)鍵詞：班級管理異化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：班級原本是學(xué)生快樂成長的家園,班級管理的功能應(yīng)該是著眼于班集體內(nèi)每一個學(xué)生的健康成長的。但是,本文通過對班級管理中的事實和異化概念的分析,揭示出班級管理處于一種異化的狀態(tài),即班級管理成為了一種外在于人的異己力量,監(jiān)督、反對、控制著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在這種異化的管理模式下,被外界奴役和束縛著,完全喪失了自主性和主動性。這種異化的管理模式表現(xiàn)在對學(xué)生的精密化的規(guī)訓(xùn)和控制上,造成了學(xué)生的片面發(fā)展和畸形發(fā)展,這是對學(xué)生個體生命尊嚴(yán)的一種蔑視態(tài)度。本文著力于微觀的班級管理場域——班級制度、班級結(jié)構(gòu)、班級評價來進(jìn)行分析,認(rèn)為造成班級管理異化的根源在于：1、“制度化”的管理方式；2、定型性的班級結(jié)構(gòu)；3、學(xué)校內(nèi)部對的班級管理評價的失真。在提出解決問題的對策上,認(rèn)識到班級管理的異化一個原因教育價值缺失,以致手段驅(qū)逐了目的；第二個方面是由于班級管理的模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性的消亡。所以,本文提出相應(yīng)對策：1、樹立正確的班級理念；2、重申班級管理的教育性立場；3、實行學(xué)生自主班級管理。認(rèn)為對這三方面的把握能對班級管理異化的消除起到一定的作用。
【關(guān)鍵詞】：班級 班級管理 班級管理異化
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、緒論9-14
• (一) 選題緣由9-10
• (二) 研究意義10-11
• (三) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-13
• 1、關(guān)于班級11
• 2、關(guān)于班級管理模式11-13
• (四) 研究方法和研究思路13-14
• 二、班級管理異化相關(guān)概念的厘定14-22
• (一) 班級的概念14-15
• (二) 什么是班級管理15-17
• (三) 關(guān)于班級管理異化17-22
• 1、異化思想的歷史梳理17-19
• 2、班級管理異化的界定19-22
• 三、班級管理異化的表現(xiàn)22-30
• (一) 異化的班級管理模式22-25
• 1、班級管理中的"控制"理念的由來22-23
• 2、控制走向異化23-24
• 3、班級管理中的"管理主義"24-25
• (二) 班級管理造就出人的異化25-30
• 1、班級管理指向?qū)W生的片面發(fā)展25-26
• 2、班級管理指向?qū)W生的畸形發(fā)展26-28
• 3、班級管理指向"精英學(xué)生"的發(fā)展28-30
• 四、班級管理異化產(chǎn)生的根源30-36
• (一) "制度化"的管理方式30-32
• (二) 定型性的班級結(jié)構(gòu)32-34
• (三) 學(xué)校內(nèi)部對的班級管理評價的失真34-36
• 五、根除班級管理異化的對策36-41
• (一) 樹立正確的班級理念36-37
• (二) 重申班級管理的教育性立場37-39
• (三) 實行學(xué)生自主班級管理39-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊鐘;;論班級教育的經(jīng)營與建設(shè)[J];科教文匯(中旬刊);2012年12期

2 徐珍;;小學(xué)生“當(dāng)官”現(xiàn)象的若干思考[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2013年08期

  本文關(guān)鍵詞：班級管理異化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：397181