本文關(guān)鍵詞：泛在學習環(huán)境下的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源共享機制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展,使我們進入了泛網(wǎng)時代,為教育者和學習者提供了無時無刻、無處不在的學習技術(shù)環(huán)境。正是在泛在計算技術(shù)環(huán)境影響下,泛在學習概念應(yīng)運而生,并且成為未來數(shù)字化學習的發(fā)展方向和構(gòu)建終身學習體系的主要方式。泛在學習環(huán)境的實現(xiàn),不僅需要泛在的通信網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備,更需要可吸收群體智慧、能夠?qū)崟r進化和共享的學習資源。Web2.0網(wǎng)絡(luò)理念與技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了大量零散的、具有生成性、開放性、聯(lián)通性和實時共享性等特征的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源,有力地支持了泛在學習。 我們需要研究的是通過多種方法從眾多零散的、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中優(yōu)選出優(yōu)質(zhì)的學習資源。并由各種智能性的共享方式在異構(gòu)系統(tǒng)間、不同學習者之間實時的共享和傳播,滿足不同學習者群體的個性化學習,實現(xiàn)泛在學習對學習資源的需求。創(chuàng)設(shè)非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的有效組織機制、構(gòu)建非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的有效管理方法、優(yōu)化非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的使用方式以及干預非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的應(yīng)用過程,這既是研究的關(guān)鍵內(nèi)容,也是本研究目的所在。那么意義在于促進學習者的泛在學習觀念,提升學習者的信息素養(yǎng)和學習素養(yǎng)。 通過文獻法、觀察法對泛在學習、非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源概念進行了界定,闡述了資源共享的相關(guān)理論。并對國內(nèi)外研究狀況進行了文獻綜述。在行動研究的過程中,我們發(fā)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源是Web2.0環(huán)境下的博客中的日志、網(wǎng)絡(luò)書簽、視音頻、電子書、URL等各種微內(nèi)容。根據(jù)微內(nèi)容的特點,構(gòu)建出了微內(nèi)容的聚合模型。發(fā)現(xiàn)每個微內(nèi)容內(nèi)部都有良好的資源組織結(jié)構(gòu)和運行機制,使那些“非結(jié)構(gòu)化的”、零散的、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)資源能被學習者高效地利用,從而創(chuàng)造出更多的智慧資源。 通過行動研究,對非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的獲取方式、跨平臺分享方式、資源共享中存在的問題及其優(yōu)選方法和資源共享機制等方面進行了一些列的研究和歸納,并提出了資源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型和共享模型。這些共享方式、結(jié)構(gòu)模型和優(yōu)選方法能夠使學習者們對非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源有個較清晰的認識;能夠支持和有效地滿足不同學習者的泛在學習需求。 對基于web2.0的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源這一非主流資源的研究,對以后網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)、學習者信息素養(yǎng)的提高、自主學習能力的陪養(yǎng),具有一定的意義。非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源將在學習和教學當中得到廣泛地應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：泛在學習 網(wǎng)絡(luò)學習資源 資源共享 Web2.0
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 引言11-27
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 泛在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展11
• 1.1.2 Web2.0 的發(fā)展11-13
• 1.2 問題提出和意義13-15
• 1.2.1 問題提出13
• 1.2.2 研究意義13-15
• 1.3 文獻研究綜述15-21
• 1.3.1 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀15-19
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀19-20
• 1.3.3 研究現(xiàn)狀評述20-21
• 1.4 概念界定21-25
• 1.4.1 泛在學習21-22
• 1.4.2 泛在學習環(huán)境22-23
• 1.4.3 網(wǎng)絡(luò)學習資源23
• 1.4.4 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源23-25
• 1.5 研究方法與思路25-26
• 1.5.1 研究方法25
• 1.5.2 研究思路25-26
• 1.6 研究重難點及創(chuàng)新26-27
• 1.6.1 研究重難點26
• 1.6.2 研究創(chuàng)新之處26-27
• 2 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源共享的理論基礎(chǔ)27-35
• 2.1 分布式認知理論27-29
• 2.1.1 分布式認知27
• 2.1.2 分布式認知理論主要觀點27-28
• 2.1.3 分布式認知理論應(yīng)用體現(xiàn)28-29
• 2.2 社會建構(gòu)主義理論29-31
• 2.2.1 知識來源于社會的意義建構(gòu)29
• 2.2.2 學習者在社會情境下的互動29
• 2.2.3 學習是知識的社會協(xié)商29-31
• 2.3 聯(lián)通主義理論31-33
• 2.3.1 聯(lián)通主義內(nèi)涵31-32
• 2.3.2 聯(lián)通主義的資源觀32-33
• 2.4 知識管理理論33-34
• 2.5 自組織理論34-35
• 3 泛在學習環(huán)境的構(gòu)建35-39
• 3.1 泛在學習環(huán)境的概念及模型35-36
• 3.1.1 泛在學習環(huán)境的概念特征35
• 3.1.2 泛在學習環(huán)境的概念模型35-36
• 3.2 泛在學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技術(shù)條件36-38
• 3.2.1 泛在網(wǎng)絡(luò)36-37
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)學習資源37
• 3.2.3 軟件支持系統(tǒng)37
• 3.2.4 學習終端設(shè)備37-38
• 3.3 泛在學習對學習資源的需求38-39
• 4 基于泛在學習的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源共享技術(shù)環(huán)境39-51
• 4.1 分布式存儲39-42
• 4.1.1 分布式計算39-40
• 4.1.2 分布式計算特點40-42
• 4.2 網(wǎng)格計算42-45
• 4.2.1 網(wǎng)格的內(nèi)涵與特點42-43
• 4.2.2 網(wǎng)格的類型與結(jié)構(gòu)43-45
• 4.3 對等網(wǎng)絡(luò)P2P45-48
• 4.3.1 P2P 概念與特點45-46
• 4.3.2 P2P 的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用46
• 4.3.3 網(wǎng)格與P2P46-48
• 4.4 基于語義Web 的網(wǎng)絡(luò)資源描述規(guī)范48-51
• 4.4.1 語義Web48
• 4.4.2 元數(shù)據(jù)48-49
• 4.4.3 資源描述框架RDF49
• 4.4.4 XML 技術(shù)規(guī)范49-51
• 5 基于泛在學習的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的組織方式51-61
• 5.1 基于Web2.0 環(huán)境下的資源形式51-57
• 5.1.1 Web2.051-52
• 5.1.2 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的存在形式52-56
• 5.1.3 Web2.0 對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的影響56-57
• 5.2 微內(nèi)容：非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)資源的組織方式57-61
• 5.2.1 微內(nèi)容57
• 5.2.2 微內(nèi)容的結(jié)構(gòu)模型57-59
• 5.2.3 微內(nèi)容的共享結(jié)構(gòu)模型59-61
• 6 泛在學習環(huán)境中的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)資源共享機制61-79
• 6.1 信息資源的獲取方式61-65
• 6.1.1 基于語義的個性化檢索61-62
• 6.1.2 個性化推薦62-64
• 6.1.3 網(wǎng)絡(luò)求助64-65
• 6.2 跨越平臺的分享方式65-72
• 6.2.1 RSS65-66
• 6.2.2 開放的API66-68
• 6.2.3 社會化標簽68-69
• 6.2.4 引用通告69
• 6.2.5 網(wǎng)址鏈接69-70
• 6.2.6 集成式分享服務(wù)70-72
• 6.3 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源共享的問題72-75
• 6.3.1 信任問題72
• 6.3.2 搭便車問題72
• 6.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息資源的冗余72-73
• 6.3.4 個人信息安全問題73
• 6.3.5 版權(quán)問題73-75
• 6.4 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源的優(yōu)選方法75-77
• 6.4.1 通過定性方法75
• 6.4.2 通過定量方法75-77
• 6.5 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源共享的激勵機制77-79
• 6.5.1 虛擬貨幣的激勵77
• 6.5.2 基于級別的激勵77-79
• 7 總結(jié)與展望79-81
• 參考文獻81-85
• 著作類81
• 論文類81-83
• 電子資源83-85
• 后記85-87
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄87-88

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 胡志冬;寇義鋒;;基于用戶滿意度的網(wǎng)絡(luò)學習資源評價研究[J];中國教育信息化;2013年13期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王世慶;基于移動終端的泛在學習系統(tǒng)的研究與實踐[D];西南交通大學;2012年

2 席利霞;泛在學習環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源知識管理研究[D];河北師范大學;2013年

3 王寧;基于CMS構(gòu)建泛在學習系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究[D];南京師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：泛在學習環(huán)境下的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源共享機制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：396503