本文關(guān)鍵詞：上海引進(jìn)教師文化適應(yīng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文化適應(yīng)是指引進(jìn)教師來到上海后,由于新的生活環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境的變化,與原生活和工作所在地區(qū)域文化的矛盾、沖突和融合轉(zhuǎn)化過程中的適應(yīng)問題。這里的文化適應(yīng)包括不同層面,即有對(duì)上海學(xué)校整體文化適應(yīng)問題,也有引進(jìn)教師對(duì)上海學(xué)生的適應(yīng)問題,還包括對(duì)上海學(xué)生、家長(zhǎng)和上海社會(huì)文化的適應(yīng)問題。論文通過問卷調(diào)查和訪談等方式對(duì)上海引進(jìn)教師存在于生存、生活和專業(yè)發(fā)展方面的不適應(yīng)進(jìn)行了概括和總結(jié),并嘗試性地剖析了深層次的原因,即文化適應(yīng)問題。針對(duì)這一系列的不適應(yīng)問題,提出了引進(jìn)教師不適應(yīng)培訓(xùn)的層次性和針對(duì)性原則,并嘗試性地提出引進(jìn)教師適應(yīng)性培訓(xùn)的策略。 論文主要由三個(gè)部分組成: 第一部分是論文研究的基礎(chǔ)研究部分主要闡述了本研究的緣起、目的和意義,研究方法及論文框架;對(duì)國內(nèi)外關(guān)于適應(yīng),文化適應(yīng)、教師專業(yè)適應(yīng)、教師專業(yè)發(fā)展階段、教師培訓(xùn)研究的現(xiàn)狀和研究趨勢(shì)進(jìn)行了整理和評(píng)述;闡述了對(duì)核心概念的理解以及研究基礎(chǔ)。 第二部分是論文研究的應(yīng)用研究部分,亦是論文研究的核心部分,主要闡述上海引進(jìn)教師文化適應(yīng)問題及其原因分析。通過調(diào)查,分析了引進(jìn)教師的不適應(yīng)現(xiàn)狀與問題,剖析了這一不適應(yīng)的原因。同時(shí),針對(duì)引進(jìn)教師的文化適應(yīng)問題,提出了層次性和針對(duì)性兩個(gè)培訓(xùn)原則,以及針對(duì)引進(jìn)教師適應(yīng)性的培訓(xùn)措施。 第三部分主要是在對(duì)論文研究總結(jié)的基礎(chǔ)之上,說明了論文研究的不足。
【關(guān)鍵詞】：引進(jìn)教師 海派文化 引進(jìn)教師專業(yè)適應(yīng) 引進(jìn)教師文化適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-13
• 一、研究背景9-10
• 二、研究目的與意義10-11
• （一） 研究目的10
• （二） 研究意義10-11
• 三、研究方法11
• （一） 文獻(xiàn)研究法11
• （二） 理論研究法11
• （三） 調(diào)查法11
• 四、論文研究的基本框架11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-23
• 一、國內(nèi)外關(guān)于文化適應(yīng)問題的研究現(xiàn)狀13-16
• （一） 國外關(guān)于文化適應(yīng)的研究13-15
• （二） 國內(nèi)關(guān)于文化適應(yīng)的研究15-16
• 二、國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)的研究16-23
• （一） 國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的研究16-18
• （二） 國內(nèi)外關(guān)于教師培訓(xùn)的研究18-23
• 第三章 上海引進(jìn)教師文化適應(yīng)的理論闡釋23-29
• 一、基本概念內(nèi)涵的理解23-25
• （一） 引進(jìn)教師的內(nèi)涵23
• （二） 海派文化的內(nèi)涵23-24
• （三） 文化適應(yīng)24
• （四） 教師專業(yè)適應(yīng)24-25
• 二、引進(jìn)教師文化適應(yīng)的理論闡釋25-29
• （一） 社會(huì)適應(yīng)理論25-27
• （二） ERG 需要理論27-29
• 第四章 上海引進(jìn)教師文化適應(yīng)問題調(diào)查與分析29-42
• 一、上海引進(jìn)教師文化適應(yīng)問題調(diào)查及分析29-39
• （一） 調(diào)查目的29
• （二） 調(diào)查過程29-30
• （三） 調(diào)查結(jié)果與分析30-32
• （四） 上海引進(jìn)教師適應(yīng)問題分析32-36
• （五） 有關(guān)教師的訪談情況結(jié)果與分析36-39
• 二、上海引進(jìn)教師文化適應(yīng)問題的深層原因分析39-42
• 第五章 關(guān)于上海引進(jìn)教師培訓(xùn)的思考42-55
• 一、引進(jìn)教師適應(yīng)性培訓(xùn)原則42-46
• （一） 層次性原則43-44
• （二） 針對(duì)性原則44-46
• 二、引進(jìn)教師適應(yīng)性培訓(xùn)措施46-55
• （一） 基于教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引進(jìn)教師文化適應(yīng)課程開發(fā)46-49
• （二） 基于校本教研的引進(jìn)教師文化融入培訓(xùn)49-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 附錄1： 引進(jìn)教師適應(yīng)性調(diào)查問卷60-62
• 附錄2： 訪談提綱62-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)成果63

【相似文獻(xiàn)】

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