隨著教育信息化的加快推進,以及單純的在線學習遭遇瓶頸,因此能夠?qū)⒕�上、線下學習優(yōu)勢進行整合的混合學習在行業(yè)內(nèi)日益受到重視。在國家層面,《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》也明確指出,加快新媒體技術與基礎教育的深度融合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進教育現(xiàn)代化,迫切成為當代教師及教育工作者追求的目標�；旌蠈W習正是人們在傳統(tǒng)與新興事物二元對立的基礎上,整合各自的優(yōu)勢而提出的新的教育教學模式。本研究內(nèi)容主要分為五個部分,每個部分主要內(nèi)容依次如下:第一部分為本研究的緒論部分,主要闡述了所選主題的研究背景、國內(nèi)外文獻研究綜述以及本研究的研究思路與方法。通過對研究背景的闡述鎖定了研究主題,接下來對國內(nèi)外文獻的整理歸納聚焦的本研究的研究點,即《混合學習模式下學生學習滿意度影響因素全模型分析》。之后詳細論述了本研究的研究方法和研究思路。第二部分主要介紹了本研究中的一些主要概念和相關理論基礎,為本研究理清了理論障礙。第三部分主要分為兩個方面來做介紹。首先對參與調(diào)查的樣本群體做了介紹,包括混合課程內(nèi)容分析、學習平臺介紹、學習對象分析和混合學習活動設計等。其次在借鑒中美顧客滿意度模型的基礎上構建了混合學...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究問題
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國外混合式學習研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)混合式學習研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究思路
第二章 概念辨析及理論基礎
    2.1 概念界定
        2.1.1 混合學習
        2.1.2 學生學習滿意度
        2.1.3 全模型分析
    2.2 理論基礎
        2.2.1 混合學習理論
        2.2.2 顧客滿意度模型理論
第三章 混合學習課程描述與學生學習滿意度模型的構建
    3.1 混合學習課程介紹
        3.1.1 課程介紹與教學計劃
        3.1.2 課程內(nèi)容分析
        3.1.3 學習平臺介紹
        3.1.4 學習對象分析
        3.1.5 混合學習活動介紹
    3.2 混合學習模式下學生學習滿意度模型的構建
        3.2.1 混合學習模式下學生學習滿意度模型的內(nèi)容設計
        3.2.2 學生學習滿意度模型的潛變量分析
        3.2.3 變量間研究假設與滿意度模型的初步確定
第四章 基于模型的數(shù)據(jù)分析與假設檢驗
    4.1 問卷設計
    4.2 問卷前測
    4.3 問卷的正式發(fā)放與數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 觀察變量的描述性統(tǒng)計分析
        4.3.2 正態(tài)分布檢驗
        4.3.3 問卷信度分析
        4.3.4 問卷效度分析
    4.4 學生學習滿意度結(jié)構方程模型的建構與修正
        4.4.1 結(jié)構方程模型理論概述
        4.4.2 結(jié)構模型修正理論依據(jù)
        4.4.3 學生學習滿意度結(jié)構方程模型修正
    4.5 混合學生學習滿意度模型的最終確認
第五章 混合學習模式下學生學習滿意度模型結(jié)果分析與總結(jié)
    5.1 混合學習模式下學生學習滿意度模型分析
        5.1.1 平臺形象分析
        5.1.2 學生期望分析
        5.1.3 感知質(zhì)量分析
        5.1.4 感知價值分析
        5.1.5 學生學習滿意度與學生抱怨分析
    5.2 研究總結(jié)
    5.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
致謝
攻讀學位期間研究成果



本文編號：3863593