本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育從以“學(xué)”為中心到以“教”為中心的轉(zhuǎn)變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文章立足于長(zhǎng)期視野,上溯先秦,下至當(dāng)代,重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)古代教育階段和近代教育階段,通過(guò)對(duì)古代教育與近代教育在教育概念、教育思想觀念和教育制度三個(gè)層面的闡述和比較,論述了中國(guó)古代教育從以“學(xué)”為中心到近代民國(guó)之后以“教”為中心的轉(zhuǎn)變,并詳細(xì)說(shuō)明了中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的過(guò)程及原因。如果以上結(jié)論得以成立,不但能夠豐富我們對(duì)中國(guó)教育發(fā)展歷史的認(rèn)識(shí),而且有助于中國(guó)教育史學(xué)科向縱深開(kāi)拓。與此同時(shí),對(duì)中國(guó)當(dāng)代教育改革的發(fā)展也將具有一定的借鑒作用。 第一部分通過(guò)對(duì)本文的選題緣由及意義的論述,指出了本文研究的特色和創(chuàng)新之處,即中國(guó)教育“中心”的轉(zhuǎn)變由教育概念史的角度擴(kuò)展到整個(gè)教育史領(lǐng)域。 第二部分從教育概念、教育思想和教育制度方面對(duì)中國(guó)古代教育以“學(xué)”為中心進(jìn)行了論述。 第三部分從教育概念、教育思想和教育制度方面對(duì)中國(guó)近代民國(guó)之后教育以“教”為中心進(jìn)行了論述。 第四部分詳細(xì)論述了中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的過(guò)程,并且對(duì)其原因進(jìn)行了深刻的分析,得出了一定的結(jié)論:傳統(tǒng)教育思想是中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和內(nèi)因;外來(lái)文化是中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的外因和條件;教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展是推動(dòng)中國(guó)教育“中心”變革的決定性力量。 第五部分鑒于以上對(duì)中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的論述,認(rèn)為中國(guó)當(dāng)代教育改革應(yīng)該在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,以本國(guó)傳統(tǒng)教育重“學(xué)”思想為基礎(chǔ),借鑒吸收其它國(guó)家的優(yōu)秀教育資源,為構(gòu)建具有中國(guó)特色社會(huì)主義的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”而努力奮斗。
【關(guān)鍵詞】：教育概念 教育思想 教育制度 以“學(xué)”為中心 以“教”為中心
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G529
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-12
• 1.1 論文選題依據(jù)8-10
• 1.1.1 研究現(xiàn)狀8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究方法10
• 1.3 基本概念的界定10-12
• 1.3.1 以“學(xué)”為中心和以“教”為中心10-11
• 1.3.2 教育的基本概念11-12
• 2 中國(guó)古代教育：以“學(xué)”為中心12-30
• 2.1 中國(guó)古代教育概念以“學(xué)”為中心12-16
• 2.1.1 古代教育機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)通稱(chēng)為“學(xué)”12-14
• 2.1.2 以“學(xué)”來(lái)表達(dá)“教育”的概念14-15
• 2.1.3 其它主要教育相關(guān)概念的表達(dá)也是以“學(xué)”為基本詞素15-16
• 2.2 中國(guó)古代教育思想觀念以“學(xué)”為中心16-21
• 2.2.1 教育實(shí)踐活動(dòng)決定教育思想觀念，教育思想觀念是教育實(shí)踐的反映16-17
• 2.2.2 “中國(guó)古代教育思想說(shuō)到底是一種學(xué)習(xí)思想”17-21
• 2.3 中國(guó)古代教育制度以“學(xué)”為中心21-30
• 2.3.1 官學(xué)教育制度以“學(xué)”為中心22-25
• 2.3.2 私學(xué)教育制度以“學(xué)”為中心25-30
• 3 近代民國(guó)之后教育：以“教”為中心30-41
• 3.1 教育概念以“教”為中心30-33
• 3.1.1 教育概念以“教”作為主要詞素30-32
• 3.1.2 “學(xué)”、“教”和“教育”三者的關(guān)系32-33
• 3.2 教育思想觀念以“教”為中心33-37
• 3.2.1 赫爾巴特教育理論在中國(guó)的廣泛傳播33-35
• 3.2.2 赫爾巴特教育理論的特點(diǎn)：以“教”中心35
• 3.2.3 赫爾巴特教育理論在中國(guó)的影響35-37
• 3.3 教育制度以“教”為中心37-41
• 3.3.1 采用班級(jí)授課制，，進(jìn)行集體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教37-38
• 3.3.2 赫爾巴特“五段教學(xué)法”的廣泛推行38-41
• 4 中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的歷史過(guò)程和原因41-51
• 4.1 中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的歷史過(guò)程41-44
• 4.1.1 教育思想觀念的轉(zhuǎn)變：從以儒家教育思想為主導(dǎo)到赫爾巴特教育理論的廣泛推廣41-42
• 4.1.2 教育制度的轉(zhuǎn)變：從以個(gè)別教學(xué)為主導(dǎo)到班級(jí)授課制的廣泛運(yùn)用42-43
• 4.1.3 教育概念的轉(zhuǎn)變：從“學(xué)”到“教（或校）”的轉(zhuǎn)變43-44
• 4.2 中國(guó)教育“中心”轉(zhuǎn)變的原因44-51
• 4.2.1 中國(guó)傳統(tǒng)思想文化是近代教育“中心”變革的內(nèi)因和基礎(chǔ)45-47
• 4.2.2 外來(lái)文化是近代教育“中心”轉(zhuǎn)變的外因和條件47-49
• 4.2.3 教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展是推動(dòng)近代教育“中心”轉(zhuǎn)變的決定性力量49-51
• 5 對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育改革的啟示51-56
• 5.1 當(dāng)代中國(guó)教育改革的背景和方向51-52
• 5.2 以史為鑒52-53
• 5.3 教育“中心”轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育改革的啟示53-56
• 結(jié)語(yǔ)56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 致謝62-63
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況63

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