情緒交互是影響在線協(xié)作學(xué)習(xí)認(rèn)知、行為和態(tài)度的關(guān)鍵因素之一,然而如何分析其效果目前研究者還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。研究基于探究社區(qū)模型,根據(jù)情緒存在相關(guān)研究理論,將情緒交互劃分為情緒回應(yīng)、情緒評價(jià)和情緒表達(dá)三個(gè)類別,并結(jié)合認(rèn)知存在、社會存在和教學(xué)存在的特點(diǎn)建構(gòu)了在線協(xié)作交互文本編碼體系。為了驗(yàn)證該編碼體系的有效性,研究以此為分析框架,使用NVIVO和SPSS軟件,對相關(guān)案例進(jìn)行內(nèi)容分析和統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)初步證實(shí)發(fā)現(xiàn),該編碼體系能全面分析在線協(xié)作交互效果,尤其是情緒交互成效,且可操作性強(qiáng);情緒交互與認(rèn)知交互、社會交互和教學(xué)交互之間相互聯(lián)系與支持,但認(rèn)知交互發(fā)展不均衡;情緒交互可以有效維持和調(diào)節(jié)認(rèn)知交互過程,但缺乏促進(jìn)高層次認(rèn)知交互的活動。鑒于此,研究提出了相關(guān)建議,以促進(jìn)認(rèn)知交互深度和協(xié)作學(xué)習(xí)成效。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、情緒交互視角下在線協(xié)作交互文本編碼體系的設(shè)計(jì)
    （一）CoI模型的新元素———情緒存在
        1. 情緒存在的內(nèi)涵及表征范圍
        2. 情緒存在的構(gòu)成類別、測量與分析
        3. 改進(jìn)的Co I模型及元素之間的相互關(guān)系
    （二）情緒交互視角下在線協(xié)作交互文本編碼體系的構(gòu)建
        1. 情緒交互
        2. 社會交互
        3. 認(rèn)知交互
        4. 教學(xué)交互
三、情緒交互視角下在線協(xié)作交互文本編碼體系的應(yīng)用
    （一）案例介紹
    （二）編碼過程
    （三）數(shù)據(jù)分析
        1. 在線協(xié)作學(xué)習(xí)中四種交互的分布情況
        2. 在線協(xié)作學(xué)習(xí)中情緒交互與認(rèn)知交互之間的關(guān)系
四、研究結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
        1. 情緒交互與其他交互之間相互聯(lián)系與支持，但認(rèn)知交互發(fā)展不均衡
        2. 情緒交互可以有效維持和調(diào)節(jié)認(rèn)知交互過程，但缺乏促進(jìn)高層次認(rèn)知交互的活動
    （二）研究建議
        1. 通過設(shè)計(jì)型任務(wù)、爭論活動及情緒交互的支持，促進(jìn)認(rèn)知交互深度
        2. 根據(jù)認(rèn)知交互的需求，靈活應(yīng)用情緒交互方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]爭論式教學(xué)支架對學(xué)生知識加工的影響——基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 鄭曉麗,賴文華,劉根萍,金會洙,王峰.  開放教育研究. 2018(05)
[2]協(xié)作學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)框架[J]. 何文濤.  電化教育研究. 2018(04)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)交互文本編碼體系的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J]. 朱伶俐,劉黃玲子,黃榮懷.  開放教育研究. 2007(01)
[4]異步網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中知識建構(gòu)的內(nèi)容分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 胡勇,王陸.  電化教育研究. 2006(11)
[5]基于交互分析的協(xié)同知識建構(gòu)的研究[J]. 劉黃玲子,朱伶俐,陳義勤,黃榮懷.  開放教育研究. 2005(02)



本文編號：3729573