"對分課堂"是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和純粹的討論式教學(xué)模式的一種變革,具有自身明顯的優(yōu)勢地位。本文探究了對分課堂的興起、內(nèi)涵和意義,以"大學(xué)生心理健康教育"課程為例,分析了"對分課堂"在課程教學(xué)中的具體實(shí)踐和功能,并進(jìn)一步提出了改善對分課堂教學(xué)效果的具體建議。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、對分課堂的內(nèi)涵和意義
    （一）對分課堂的內(nèi)涵
    （二）對分課堂的意義
二、對分課堂在“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)中的應(yīng)用
    （一）課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：師生對課程和課堂達(dá)成共識
    （二）課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：劃分兩個(gè)階段，增加課堂的統(tǒng)一性
        1. 講授階段。
        2. 獨(dú)學(xué)階段。
        3. 討論階段。
        4. 布置下一次討論主題。
    （三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：精講留白、提綱挈領(lǐng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
    （四）課堂討論環(huán)節(jié)：增強(qiáng)互動(dòng)效果，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用
三、對分課堂在“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)中的功能
    （一）大幅度提升了師生學(xué)習(xí)的積極性和參與的深度
    （二）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
    （三）提升了雙主體意識和充分發(fā)揮了雙主體的作用
    （四）大幅度提升了課堂教學(xué)效果
四、對進(jìn)一步改善對分課堂教學(xué)效果的建議
    （一）進(jìn)一步完善對分課堂中的諸環(huán)節(jié)，提高環(huán)節(jié)之間的無縫隙銜接程度
    （二）強(qiáng)化對課堂外學(xué)生一半學(xué)習(xí)時(shí)間的管理和指導(dǎo)
    （三）增強(qiáng)師生對課程的支持度和認(rèn)同度
    （四）區(qū)分學(xué)科和課堂的特點(diǎn)，適度運(yùn)用對分課堂理念和教學(xué)環(huán)節(jié)
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)課程教學(xué)中對分課堂的學(xué)生適應(yīng)性研究[J]. 丁學(xué)娜.  重慶高教研究. 2018(05)
[2]實(shí)踐合理性觀照下的對分課堂教學(xué)模式實(shí)施研究[J]. 金蘭.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
[3]回顧與反思:“對分課堂”研究綜述[J]. 師瑩,母海.  平頂山學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[4]對分課堂在教育心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊明媚.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(08)
[5]對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新.  復(fù)旦教育論壇. 2014(05)



本文編號：3729117