發(fā)布時(shí)間：2022-12-23 20:19

　　目的 :評(píng)價(jià)混合式教學(xué)在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 :于2019年3—12月,將山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院護(hù)理學(xué)系2018級(jí)共6個(gè)護(hù)理專業(yè)本科班進(jìn)行編號(hào),隨機(jī)抽取3個(gè)編號(hào),編號(hào)對(duì)應(yīng)班級(jí)的所有學(xué)生共90人為研究組;于2018年3—12月,采用同樣方法,隨機(jī)抽取2017級(jí)3個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生共89人為對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,研究組采取基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的混合式教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)成功率、期末考試成績和自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果 :研究組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)成功率分別為79.2%和63.0%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=13.790,P＜0.001）;研究組和對(duì)照組護(hù)生考試成績分別為（81.24±6.77）、（76.36±9.36）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.991,P＜0.001）;教學(xué)前兩組護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表各維度得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）,教學(xué)后研究組和對(duì)照組自我管理能力得分分別為（32.01±1.89）、（30.82±1.47）分,信息能力得分分別為（33.53±1.95）、（31.99±2.12）分,學(xué)習(xí)合作能力得分分別為（29.79±1.58）、（22.26±3.... 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 研究組
            1.2.2. 1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
            1.2.2. 2 教學(xué)實(shí)施
    1.3 效果評(píng)價(jià)
    1.4 資料收集方法
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)生一般資料及實(shí)驗(yàn)成功率比較
    2.2 兩組護(hù)生期末考試成績比較
    2.3 兩組護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力比較
3 討論
    3.1 基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的混合式教學(xué)有助于提高實(shí)驗(yàn)成功率
    3.2 基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的混合式教學(xué)有助于提高期末考試成績
    3.3 基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的混合式教學(xué)有助于培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力
4 小結(jié)



本文編號(hào)：3725364