從"時(shí)序重構(gòu)"的淺層變革到促進(jìn)學(xué)生"深度學(xué)習(xí)",翻轉(zhuǎn)課堂正步入教學(xué)改革的深化路徑。課程從立體化的教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)整合的"教與學(xué)資源圖譜"、知識(shí)傳授與內(nèi)化的融合、功能分類的教學(xué)平臺(tái)以及多維的考核評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,實(shí)踐表明,學(xué)習(xí)時(shí)間的合理量度、課堂主題活動(dòng)的頻率及效果、考核指標(biāo)的合理性是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn),同時(shí),數(shù)據(jù)素養(yǎng)也成為教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 背景條件
1 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    1.1 從教學(xué)內(nèi)容上營(yíng)造以《框架》為目標(biāo)的信息生態(tài)系統(tǒng),并充分滲透翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)理念
    1.2 精準(zhǔn)整合的“教與學(xué)”資源圖譜還原翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)
    1.3 用時(shí)空與內(nèi)容的交織來保證知識(shí)的傳授與內(nèi)化緊密結(jié)合
    1.4 基于互動(dòng)平臺(tái)功能分類的課堂主題活動(dòng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
    1.5 多維考核評(píng)價(jià)體系助力學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)行為
2 教學(xué)效果與反饋
    2.1 教學(xué)內(nèi)容的前后對(duì)比
    2.2 學(xué)習(xí)時(shí)間的合理量度
    2.3 課堂主題活動(dòng)的頻率及效果
    2.4 考核評(píng)價(jià)體系的合理性
    2.5 整體感受與評(píng)價(jià)



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