近些年,鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)的政策議題在國家教育政策設計、教師政策學術話語和鄉(xiāng)村教育實踐中都備受關注。在新時代中國的社會和教育領域,城鎮(zhèn)化的總體發(fā)展趨勢與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相遇。鄉(xiāng)村振興對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高要求,使卓越鄉(xiāng)村教師角色責任更加多元。在此背景下,鄉(xiāng)村教師應成為立足鄉(xiāng)村的專業(yè)自主發(fā)展者,通過自身主動發(fā)展來謀求發(fā)展動力;鄉(xiāng)村教師要成為鄉(xiāng)村學生成長的引路人,尤其關注留守兒童發(fā)展的獨特性;鄉(xiāng)村教師需成為鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展的助力者,爭做鄉(xiāng)村文化振興過程中的新鄉(xiāng)賢。但現(xiàn)實中,鄉(xiāng)村教師是嵌入在各種管理制度和組織文化約束之下的結構性存在,其思考邏輯和行為邏輯通常只能在"結構—個體"連續(xù)譜系之下做出即時性選擇。結構性約束下的鄉(xiāng)村教師在被規(guī)定發(fā)展范圍之后,無法傾力于學生全面發(fā)展;他們被嵌入教育體制機制科層體系,難以擺脫社會身份認同危機;在滿足諸多組織要求和制度規(guī)約的前提下,他們很難覓得自身足夠的發(fā)展空間。提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展能力是一項串聯(lián)"職前—職后"的系統(tǒng)工程,可以通過鄉(xiāng)村實踐,提升師范生的專業(yè)精神;激發(fā)內(nèi)部需求,提升鄉(xiāng)村教師自我發(fā)展動力;供給專業(yè)支持,促進鄉(xiāng)村教師的知識創(chuàng)生。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村教師的角色定位
    (一)鄉(xiāng)村教師應成為立足鄉(xiāng)村的專業(yè)自主發(fā)展者
    (二)鄉(xiāng)村教師要成為鄉(xiāng)村學生成長的引路人
    (三)鄉(xiāng)村教師需成為鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展的助力者
三、鄉(xiāng)村社會場景中教師專業(yè)化發(fā)展困境
    (一)鄉(xiāng)村教師無法傾力于學生全面發(fā)展
    (二)鄉(xiāng)村教師難以擺脫社會身份認同危機
    (三)鄉(xiāng)村教師在制度規(guī)約下自主發(fā)展不易
四、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師的卓越之路
    (一)通過鄉(xiāng)村實踐，提升師范生的專業(yè)精神
    (二)通過內(nèi)生增長，增強鄉(xiāng)村教師的自我發(fā)展動力
    (三)通過專業(yè)支持，促進鄉(xiāng)村教師的知識創(chuàng)生


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3647033