突發(fā)的2019新型冠狀病毒疫情給高校教育教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。為積極響應(yīng)教育部提出的"停課不停學(xué)"的要求,醫(yī)學(xué)免疫學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了緊張有序的調(diào)整。經(jīng)過(guò)8周的線上教學(xué)實(shí)踐探索,包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇、教師的針對(duì)性培訓(xùn)、課前教案的編寫、課堂的實(shí)施等途徑,形成了一套有秩序、易操作、效果好的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后追蹤調(diào)查問(wèn)卷顯示超過(guò)85%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)整體效果滿意。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2020,36(18)北大核心CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 抗疫階段醫(yī)學(xué)免疫學(xué)面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)
    1.1 教師方面
    1.2 學(xué)生方面
    1.3 學(xué)校方面
    1.4 硬件方面
2 疫情時(shí)期醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在線教學(xué)的方式探尋
    2.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)系統(tǒng)及教學(xué)方式的選擇
    2.2 在線平臺(tái)的使用培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)計(jì)分享
    2.3 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與思考
    2.4 課堂實(shí)施
3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程中“主要組織相容性復(fù)合體”教學(xué)方法探討[J]. 馬櫻,金伯泉,陳麗華.  中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2019(22)
[2]互聯(lián)網(wǎng)思維下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式:價(jià)值觀瞻與設(shè)計(jì)創(chuàng)新[J]. 黨建寧,楊曉宏.  電化教育研究. 2017(11)
[3]用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究:課程視角[J]. 謝幼如,吳利紅,邱藝,張惠顏,李偉.  中國(guó)電化教育. 2017(10)
[4]運(yùn)用混合教學(xué)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目的研究[J]. 郭煥萍,洪亮,劉源.  黑龍江高教研究. 2017(10)
[5]基于學(xué)科交叉的斷層解剖學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐[J]. 李文生,譚德炎,章琛曦,史勇紅,孫燕.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(08)



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