2016年被稱(chēng)為虛擬仿真技術(shù)元年,虛擬仿真技術(shù)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,本文通過(guò)案例分析,從情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)交互和動(dòng)機(jī)提升的角度切入,探討了沉浸式虛擬仿真技術(shù)（IVR）在英語(yǔ)教學(xué)中的潛在優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用途徑與面臨的挑戰(zhàn),以期為沉浸式虛擬仿真技術(shù)（IVR）與英語(yǔ)教學(xué)深度融合奠定基礎(chǔ)。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)語(yǔ)文. 2020,36(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生在VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的仿真超市進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)(2)

其次,智能機(jī)器人助力VR課堂,增強(qiáng)課堂“趣”味,提升交互質(zhì)量。虛擬仿真技術(shù)新增的“智能化”(Intelligence)特征內(nèi)涵之一則是“人機(jī)交互的自然化”(趙沁平,2017:1)。本案例中機(jī)器人Tidy屬于“虛擬協(xié)作代理”(Virtual Collaborative Agents),運(yùn)用人工智能(AI)技術(shù),協(xié)助教師開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué),充當(dāng)學(xué)生的學(xué)伴,扮演“專(zhuān)家”或“虛擬同伴”的角色(Smaldino et al.,2019:214)。機(jī)器人Tidy可愛(ài)的外形和聲音讓學(xué)生備感親切,如同自己的學(xué)習(xí)伙伴,但又不會(huì)產(chǎn)生同輩壓力,減少了因語(yǔ)言交際而產(chǎn)生的焦慮感(李志河 等,2018)的同時(shí),使課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。在“Jump Rope”一詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(圖4),學(xué)生與Tidy互動(dòng)搖繩,場(chǎng)景式記憶生動(dòng)鮮活,學(xué)生邊搖繩邊同Tidy復(fù)述該單詞,強(qiáng)化了肌肉記憶。最后,VR課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互。學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的交互指的是學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的交互,而在傳統(tǒng)課堂,學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間很難互動(dòng),通過(guò)VR技術(shù),可以讓教學(xué)內(nèi)容按需發(fā)生相應(yīng)的變化。我們以詞匯“Bicycle”“Car”“Train”為例來(lái)說(shuō)明。教師引導(dǎo)學(xué)生和教學(xué)對(duì)象對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)上述詞匯,學(xué)生通過(guò)“呼叫”上述單詞10次,學(xué)生每“呼叫”一次,自行車(chē)(汽車(chē)/火車(chē))就變大一倍,輸出十次后便鳴笛開(kāi)走了,十分生動(dòng)并充滿(mǎn)趣味,學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中可以加大聲音,聲音越大,自行車(chē)(汽車(chē)/火車(chē))就變得越大,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)高頻次提取輸出練習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換。“詞匯實(shí)物互動(dòng)”這類(lèi)只有在VR場(chǎng)景中才能實(shí)現(xiàn)的生“物”交互給學(xué)生帶來(lái)新奇、趣味性極強(qiáng)的體驗(yàn),使其學(xué)習(xí)興趣盎然、樂(lè)在其中,在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在虛擬仿真場(chǎng)景中更勝一籌的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和任務(wù)真實(shí)感能有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們以《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話(huà)》VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的“住宿”主題課程為例進(jìn)行說(shuō)明(圖5),技術(shù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了高仿真酒店場(chǎng)景,并設(shè)計(jì)與之高關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng),涵蓋尋找酒店、登記入住、選擇房間、客房服務(wù)、辦理退房手續(xù)等整個(gè)流程。在高仿真、高關(guān)聯(lián)的酒店場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,可使學(xué)生身處真實(shí)的語(yǔ)言交際現(xiàn)場(chǎng),獲得“臨場(chǎng)感”,從而抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)完成情境中設(shè)定的任務(wù)活動(dòng),如在辦理登記入住時(shí)詢(xún)問(wèn)前臺(tái)工作人員健身房的位置及開(kāi)放時(shí)間,酒店的自助餐廳地點(diǎn)等,增強(qiáng)學(xué)生的代入感,提升口語(yǔ)能力和交際能力,實(shí)現(xiàn)聽(tīng)得懂、記得住、講得出、用得對(duì),獲得信心和滿(mǎn)足,最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感,維持并提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)的游戲化的學(xué)習(xí)情境及強(qiáng)交互設(shè)計(jì)可明顯提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可多人聯(lián)動(dòng)完成教師布置的任務(wù),通過(guò)角色扮演、闖關(guān)任務(wù)等帶有游戲性的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的童性,邊玩邊學(xué),在玩中學(xué)。通過(guò)寓學(xué)于樂(lè)的任務(wù)探索和學(xué)習(xí)體驗(yàn),能增加學(xué)生的參與感,減輕焦慮感,增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)完成日常交際活動(dòng),讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸溝通與交流的本質(zhì)。3 對(duì)虛擬仿真技術(shù)(VR)支持英語(yǔ)教學(xué)的反思


本文編號(hào)：3571913