教育扶貧肩負(fù)著阻斷貧困代際傳遞的歷史使命,是決勝脫貧攻堅(jiān)的有效路徑和必然選擇。通過問卷調(diào)查及個(gè)案深度訪談獲取數(shù)據(jù),運(yùn)用有序Logit模型對教育扶貧政策展開績效評估,探究人力資本和社會(huì)資本變量對政策實(shí)施質(zhì)量的作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),義務(wù)教育階段、父母受教育水平等人力資本特征對政策滿意度有顯著正影響,而家庭就業(yè)能力則存在負(fù)向作用,學(xué)校重視程度、學(xué)校落實(shí)情況、政策宣傳、審核實(shí)施過程等社會(huì)資本特征對滿意度有正向影響,性別特征、戶籍性質(zhì)、是否建檔立卡等因素對政策滿意度有顯著異質(zhì)性效應(yīng)�；诖�,形成教育扶貧"五位一體"多元主體協(xié)同治理格局,構(gòu)建教育扶貧與鄉(xiāng)村振興有機(jī)銜接機(jī)制,保障城鄉(xiāng)教育服務(wù)一體化政策有效供給,最終實(shí)現(xiàn)教育扶貧政策效能優(yōu)化。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
    (一)教育扶貧的理論淵源
    (二)教育扶貧的運(yùn)作模式
    (三)教育扶貧的路徑機(jī)制
    (四)教育扶貧的績效評估
    (五)教育扶貧的困境治理
二、理論依據(jù)與模型設(shè)定
三、實(shí)證分析
    (一)變量描述
        1. 被解釋變量。
        2. 人力資本變量。
        3. 社會(huì)資本變量。
        4. 控制變量。
    (二)調(diào)查方法及數(shù)據(jù)處理
    (三)信度檢驗(yàn)及效度檢驗(yàn)
    (四)調(diào)查問卷描述性統(tǒng)計(jì)分析
        1. 基本信息
        2. 人力資本
        3. 社會(huì)資本
    (五)基于人力資本和社會(huì)資本有序Logit回歸估計(jì)
        1. 人力資本和社會(huì)資本有序Logit模型回歸估計(jì)
        2. 人力資本和社會(huì)資本變量對教育扶貧政策滿意度的邊際效應(yīng)
        3. 有序Logit回歸模型預(yù)測準(zhǔn)確率穩(wěn)健性檢驗(yàn)
四、研究結(jié)論與政策建議
    (一)研究結(jié)論
        1. 對教育扶貧政策滿意度的整體情況
        2. 人力資本特征對教育扶貧政策滿意度影響
        3. 社會(huì)資本特征對教育扶貧政策滿意度的影響
        4. 個(gè)體特征對教育扶貧政策滿意度影響
    (二)政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)資本、抗逆力與留守兒童的教育獲得——基于7省“農(nóng)村中小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”的實(shí)證研究[J]. 嚴(yán)駿夫,徐選國.  中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(02)
[2]教育扶貧的作用機(jī)制與路徑創(chuàng)新[J]. 袁利平,姜嘉偉.  西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(02)
[3]農(nóng)戶認(rèn)知、政策信任與教育扶貧清單執(zhí)行績效——基于河南省20村1542戶貧困農(nóng)戶的實(shí)證調(diào)查[J]. 陳浩天,蔡麗麗.  教育與經(jīng)濟(jì). 2020(01)
[4]教育扶貧如何精準(zhǔn)化——基于多學(xué)科視角的模型建構(gòu)[J]. 袁利平,張欣鑫.  教育與經(jīng)濟(jì). 2020(01)
[5]深度貧困地區(qū)教育扶貧面臨的問題及政策建議——基于云南省怒江州的565份調(diào)查問卷[J]. 劉蘇榮.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2020(02)
[6]我國教育扶貧政策的執(zhí)行困境與治理路徑[J]. 馬健云,陳恩倫.  教育與經(jīng)濟(jì). 2019(06)
[7]新生代農(nóng)民工市民化的微觀影響因素及其結(jié)構(gòu)——基于人力資本因素的中介效應(yīng)分析[J]. 王孝瑩,王目文.  人口與經(jīng)濟(jì). 2020(01)
[8]著力提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是貧困地區(qū)教育發(fā)展水平[J]. 檀慧玲,黃潔瓊,萬興睿,王玥.  中國高等教育. 2019 (Z3)
[9]教育扶貧政策實(shí)施效果評估指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 袁利平,丁雅施.  教育研究. 2019(08)
[10]家庭資本、政治信任與教育扶貧政策滿意度——基于全國31個(gè)省240個(gè)村莊的實(shí)證分析[J]. 邢敏慧,張航.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(04)



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