隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,SPOC作為一種新型的教學(xué)組織模式,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為教育改革提供了新的思路和靈感。為驗(yàn)證SPOC雙線(xiàn)混融有效實(shí)施能否引發(fā)深度學(xué)習(xí),文章將其應(yīng)用于某高校翻譯課程的教學(xué)中,進(jìn)行了為期兩輪的行動(dòng)研究,從知識(shí)重構(gòu)、知識(shí)整合角度出發(fā),促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下的深度學(xué)習(xí)發(fā)生,重構(gòu)了教學(xué)流程及個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明,在高校開(kāi)展基于SPOC的雙線(xiàn)混融教學(xué),活躍了教學(xué)方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了深度學(xué)習(xí),明顯提升了教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述：基于SPOC的混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析
二、基本流程：行動(dòng)研究法應(yīng)用于雙向混融教學(xué)
三、行動(dòng)研究：構(gòu)架雙線(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生
四、教學(xué)改進(jìn)：信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)機(jī)制
    （一）精選信息資源，優(yōu)化線(xiàn)上平臺(tái)
    （二）引領(lǐng)深度反思，拓寬知識(shí)遷移途徑
五、分析比較：教學(xué)效果及后續(xù)研究方向
    （一）教學(xué)效果分析
    （二）后續(xù)研究方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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