在線學(xué)習(xí)活動隨時隨地開展的特性,引發(fā)了人們對碎片化學(xué)習(xí)的討論。腦神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),分散學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對知識的記憶和理解,有助于學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中消除錯誤,保留更多的知識并促進(jìn)知識的遷移。碎片化的在線學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)方式非常類似。在線學(xué)習(xí)中是否存在分散學(xué)習(xí)效應(yīng)?不同時間間隔對在線學(xué)習(xí)效果的影響如何?基于某大學(xué)74名大學(xué)生的分組實驗顯示:采用短時間間隔方式在線學(xué)習(xí)的實驗組學(xué)生成績顯著高于采用長時間間隔方式在線學(xué)習(xí)的控制組,短學(xué)習(xí)時間間隔下學(xué)生更容易產(chǎn)生對知識的深度認(rèn)知加工行為,且學(xué)習(xí)時間間隔以首次練習(xí)正確率為中介因素對最終學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。該結(jié)果說明在線學(xué)習(xí)中存在分散學(xué)習(xí)效應(yīng);只要保證學(xué)習(xí)者在一個較長的時間段內(nèi)能夠相對完整地完成所有知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),碎片化學(xué)習(xí)有可能對在線學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。因此,應(yīng)將學(xué)習(xí)時間安排納入到在線學(xué)習(xí)設(shè)計之中,探索不同類型知識的最優(yōu)學(xué)習(xí)時間間隔并進(jìn)行學(xué)習(xí)推薦,以更好地適應(yīng)越來越普遍的碎片化學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020,32(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

學(xué)生答題界面

因此研究按照題目順序統(tǒng)計了學(xué)生練習(xí)的總正確率，統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示，可見短時間間隔組學(xué)生練習(xí)總正確率始終高于長時間間隔組。進(jìn)一步將學(xué)習(xí)間隔時間（TI）作為自變量X，首次練習(xí)正確率（FCR）作為中介變量預(yù)測其對期末學(xué)習(xí)成績（S）的影響，擬合出公式S=0.693×FCR-0.17×TI。結(jié)果如圖3所示，學(xué)習(xí)時間間隔對學(xué)生成績的總效應(yīng)為-0.415，其中學(xué)習(xí)時間間隔對學(xué)習(xí)成績直接效應(yīng)為-0.17，通過首次練習(xí)正確率的中介效應(yīng)為-0.245(-0.353×0.693）。在固定的學(xué)習(xí)周期和固定的練習(xí)數(shù)量的前提下，兩次練習(xí)之間的時間間隔越長，說明學(xué)習(xí)被分割的次數(shù)越少，每次練習(xí)題量就會越多，學(xué)習(xí)更趨于集中化。T1與S和FCR效應(yīng)量為負(fù)值，說明了分散化的練習(xí)方式比集中練習(xí)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

進(jìn)一步將學(xué)習(xí)間隔時間（TI）作為自變量X，首次練習(xí)正確率（FCR）作為中介變量預(yù)測其對期末學(xué)習(xí)成績（S）的影響，擬合出公式S=0.693×FCR-0.17×TI。結(jié)果如圖3所示，學(xué)習(xí)時間間隔對學(xué)生成績的總效應(yīng)為-0.415，其中學(xué)習(xí)時間間隔對學(xué)習(xí)成績直接效應(yīng)為-0.17，通過首次練習(xí)正確率的中介效應(yīng)為-0.245(-0.353×0.693）。在固定的學(xué)習(xí)周期和固定的練習(xí)數(shù)量的前提下，兩次練習(xí)之間的時間間隔越長，說明學(xué)習(xí)被分割的次數(shù)越少，每次練習(xí)題量就會越多，學(xué)習(xí)更趨于集中化。T1與S和FCR效應(yīng)量為負(fù)值，說明了分散化的練習(xí)方式比集中練習(xí)取得更好的學(xué)習(xí)效果。五、討論和啟示


本文編號：3325339