目的探討自行設計的教學質(zhì)量評價量表對微信與翻轉課堂教學模式的適用性。方法選取2018年接受微信與翻轉課堂教學模式的五年制本科護理學生120名進行研究,向其發(fā)放自行編制的教學質(zhì)量評價量表,回收有效量表105份。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學過程中采取微信與翻轉課堂教學模式,60個學時結束后,采用自行編制的教學質(zhì)量評價量表評價教學質(zhì)量。用內(nèi)部一致性Chronbach’sα系數(shù)檢驗量表的可信度。從內(nèi)容效度和結構效度分析量表的效度。結果 105份問卷的量表總平均分為（83.18±8.48）分,教學質(zhì)量各條目的平均分低于學習過程和課程滿意度（t=10.892,9.939;P<0.001）�？偭勘淼腃hronbach’sα系數(shù)為0.945,量表條目水平的CVI（I-CVI）值為0.83～1.00,Kappa值為0.81～1.00。全體一致性CVI（S-CVI/UA）=0.8,量表水平的平均CVI（S-CVI/Ave）=0.966。KMO抽樣適度檢測得到測定值為0.926,Bartlett球形檢驗結果為χ²=215.12,P<0.001。主成分分析提取出4個公因子,累計方差... 

【文章來源】：中國衛(wèi)生統(tǒng)計. 2020,37(02)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
對象與方法
    1.研究對象
    2.方法
        （1）教學方法
        （2）評價工具
        （3）教學質(zhì)量評價量表的適用性評價
    3.統(tǒng)計學分析
結 果
    1.教學質(zhì)量評分
    2.教學質(zhì)量評價量表信度分析
    3.教學質(zhì)量評價量表效度分析
        （1）內(nèi)容效度分析
        （2）結構效度分析
討 論


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]翻轉課堂應用于醫(yī)學統(tǒng)計學教學后學生滿意度研究[J]. 曹文君,王丹丹,原浩,楊建洲,張建斌,鄭建中.  中國衛(wèi)生統(tǒng)計. 2019(03)
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[5]激發(fā)與維持學習動機教學策略在健康評估課程中的應用效果評價[J]. 陳萌.  中華護理教育. 2019(03)
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[7]某醫(yī)科大學本科生醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件教學效果及需求分析[J]. 潘貴霞,范引光,潘發(fā)明,王靜,王斌,鄒延峰,冷瑞雪,葉冬青.  中國衛(wèi)生統(tǒng)計. 2018(05)
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本文編號：3153602