基于“ISO/IEC19796”標準的德育原理與班級管理課程資源庫的設計與開發(fā)
發(fā)布時間：2021-03-29 10:34
為了落實華中師范大學“985教師教育創(chuàng)新平臺”項目的實施,教師教育資源研發(fā)與管理中心項目負責建設優(yōu)質的免費師范生教師教育資源庫。德育原理與班級管理課程資源庫是教師教育資源庫中的A2類資源。本論文從國際標準ISO/IEC19796的角度出發(fā),進行德育原理與班級管理課程資源庫的設計與開發(fā)的研究。ISO/IEC 19796質量保障標準是以保障質量為目標,對項目的過程和項目的成果進行質量監(jiān)督的標準,而且,該標準是目前國際領域上質量保障方面的比較權威、應用比較普遍的標準,有著一定的普適性。本論文對國內(nèi)外質量保障體系的研究現(xiàn)狀進行了分析,同時對國內(nèi)德育資源庫的建設情況進行了分析。目前國內(nèi)從質量保障體系標準的角度建設德育原理與班級管理課程資源庫,還屬首次。本論文采用了文獻研究法、系統(tǒng)分析法、調查研究法、軟件工程研究法等研究方法。基于建設成免費師范生優(yōu)質的教學信息資源的目標,本論文從ISO/IEC 19796標準中的三個部分對德育原理與班級管理課程資源庫的設計與開發(fā)進行質量保障。ISO/IEC 19796-1從生命周期中的幾個過程對德育原理與班級管理課程資源庫進行建設。過程包括需求分析、框架分析、概念...
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：115 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
RFDQ過程模型的七個部分
產(chǎn) 產(chǎn)產(chǎn) 產(chǎn)爵、服務方淤 淤吸 吸吸吸丫護 護圖4一 1150/IEC19796一2一致性質量模型 4.1.3一致性質量模型的原則對組織、產(chǎn)品、服務和解決方案的質量保障的一致性質量模型在制定過程中考慮了以下九大原則(如圖4一2所示)，共有透明性、學習定位、整體分析、適應性、可拓展性、質量發(fā)展、參與性、協(xié)調性和標準化九個方面。透明性主要是提供了一種方式(并非描述概念)通知所有利益相關者關于組織、產(chǎn)品、服務和解決方案的質量方面;學習定位主要是質量模型能夠提供更好的學習活動和經(jīng)驗;整體分析性原則是指該質量模型包含產(chǎn)品的開發(fā)過程(如需求分析、框架分析、概念設計、開發(fā)/制作)，產(chǎn)品、服務和解決方案的質量的概念，涵蓋質量保障的所有層面你，從質量意識和策略到學習材料的質量。適應性原則是指該模型包括 150/IEC19796一3參考方法和度量，以適應組織需要的概念;可拓展性原則是指該模型在概念、技術和創(chuàng)新等方面具有拓展性;質量發(fā)展原則是指該模型的組織質量方面的要求促使組織內(nèi)質量的不斷發(fā)展，并非安于現(xiàn)狀，而是著眼于質量的不斷完善;參與性原則是指該模型所設置的質量被看作是所有利益相關者之間協(xié)商的過程，確保了所有利益相關者的參與性;協(xié)調性原則是指該模型的建立是建立在
質量保障體系標準 150/IEC19796一1過程模型標準等。一七堯之二二二獷_一一一一一一圖4一 2150/IEC19796一2一致性質量模型的原則 4.1.4一致性質量模型的層次一致性質量模型所包含內(nèi)容的層次性如圖4一3所示。上一層是過程模型的每個過程，需求分析過程、框架分析過程、設計/概念過程、開發(fā)/制作過程、實施過程等。中間一層是組織的質量方面。組織中包括的過程就是上一層所呈現(xiàn)的內(nèi)容。管理、政策/策略和創(chuàng)新三個方面和過程方面相互影響。底層是元件、材料和服務，是產(chǎn)品、服務和解決方案的質量方面。設計錢念獄丫開發(fā)廠側價實施{卞宜廁亙《廷彝)圖4一 3150/IEC19796一2一致性質量模型的層次
【參考文獻】：
期刊論文
[1]論德育制度的價值標準[J]. 劉超良. 教育研究與實驗. 2010(01)
[2]教師道德越高越好嗎[J]. 杜時忠. 中國德育. 2010(02)
[3]研究生教育質量保障體系的研究[J]. 柏昌利. 西安電子科技大學學報(社會科學版). 2009(05)
[4]文化取向下的大學德育課程教學設計[J]. 鄭忠梅,張應強. 教育研究與實驗. 2009(04)
[5]多元文化視野下的德育課程資源開發(fā):作用與誤解[J]. 馮永剛. 外國教育研究. 2008(09)
[6]制度德性與制度德育[J]. 杜時忠. 高教探索. 2002(04)
碩士論文
[1]生態(tài)視域下的德育課程資源開發(fā)研究[D]. 劉猛.西南大學 2010
[2]高校教學資源庫及其設計與開發(fā)研究[D]. 孟祥志.華中農(nóng)業(yè)大學 2008
[3]基于質量保障體系標準的遠程教學平臺設計[D]. 周平紅.華中師范大學 2008
[4]我國德育課程研究綜述[D]. 李曉蕾.華中師范大學 2006
[5]德育課程資源開發(fā)與利用的問題研究[D]. 李荊.華中師范大學 2006
[6]基于網(wǎng)絡的教學資源庫系統(tǒng)設計與開發(fā)[D]. 王馥琴.山東師范大學 2005
本文編號：3107408
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：115 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
RFDQ過程模型的七個部分
產(chǎn) 產(chǎn)產(chǎn) 產(chǎn)爵、服務方淤 淤吸 吸吸吸丫護 護圖4一 1150/IEC19796一2一致性質量模型 4.1.3一致性質量模型的原則對組織、產(chǎn)品、服務和解決方案的質量保障的一致性質量模型在制定過程中考慮了以下九大原則(如圖4一2所示)，共有透明性、學習定位、整體分析、適應性、可拓展性、質量發(fā)展、參與性、協(xié)調性和標準化九個方面。透明性主要是提供了一種方式(并非描述概念)通知所有利益相關者關于組織、產(chǎn)品、服務和解決方案的質量方面;學習定位主要是質量模型能夠提供更好的學習活動和經(jīng)驗;整體分析性原則是指該質量模型包含產(chǎn)品的開發(fā)過程(如需求分析、框架分析、概念設計、開發(fā)/制作)，產(chǎn)品、服務和解決方案的質量的概念，涵蓋質量保障的所有層面你，從質量意識和策略到學習材料的質量。適應性原則是指該模型包括 150/IEC19796一3參考方法和度量，以適應組織需要的概念;可拓展性原則是指該模型在概念、技術和創(chuàng)新等方面具有拓展性;質量發(fā)展原則是指該模型的組織質量方面的要求促使組織內(nèi)質量的不斷發(fā)展，并非安于現(xiàn)狀，而是著眼于質量的不斷完善;參與性原則是指該模型所設置的質量被看作是所有利益相關者之間協(xié)商的過程，確保了所有利益相關者的參與性;協(xié)調性原則是指該模型的建立是建立在
質量保障體系標準 150/IEC19796一1過程模型標準等。一七堯之二二二獷_一一一一一一圖4一 2150/IEC19796一2一致性質量模型的原則 4.1.4一致性質量模型的層次一致性質量模型所包含內(nèi)容的層次性如圖4一3所示。上一層是過程模型的每個過程，需求分析過程、框架分析過程、設計/概念過程、開發(fā)/制作過程、實施過程等。中間一層是組織的質量方面。組織中包括的過程就是上一層所呈現(xiàn)的內(nèi)容。管理、政策/策略和創(chuàng)新三個方面和過程方面相互影響。底層是元件、材料和服務，是產(chǎn)品、服務和解決方案的質量方面。設計錢念獄丫開發(fā)廠側價實施{卞宜廁亙《廷彝)圖4一 3150/IEC19796一2一致性質量模型的層次
【參考文獻】：
期刊論文
[1]論德育制度的價值標準[J]. 劉超良. 教育研究與實驗. 2010(01)
[2]教師道德越高越好嗎[J]. 杜時忠. 中國德育. 2010(02)
[3]研究生教育質量保障體系的研究[J]. 柏昌利. 西安電子科技大學學報(社會科學版). 2009(05)
[4]文化取向下的大學德育課程教學設計[J]. 鄭忠梅,張應強. 教育研究與實驗. 2009(04)
[5]多元文化視野下的德育課程資源開發(fā):作用與誤解[J]. 馮永剛. 外國教育研究. 2008(09)
[6]制度德性與制度德育[J]. 杜時忠. 高教探索. 2002(04)
碩士論文
[1]生態(tài)視域下的德育課程資源開發(fā)研究[D]. 劉猛.西南大學 2010
[2]高校教學資源庫及其設計與開發(fā)研究[D]. 孟祥志.華中農(nóng)業(yè)大學 2008
[3]基于質量保障體系標準的遠程教學平臺設計[D]. 周平紅.華中師范大學 2008
[4]我國德育課程研究綜述[D]. 李曉蕾.華中師范大學 2006
[5]德育課程資源開發(fā)與利用的問題研究[D]. 李荊.華中師范大學 2006
[6]基于網(wǎng)絡的教學資源庫系統(tǒng)設計與開發(fā)[D]. 王馥琴.山東師范大學 2005
本文編號：3107408
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