目的探討線上線下與顯微數(shù)碼互動混合式教學在護理學專業(yè)組織學實驗教學改革中的應用效果。方法將護理專業(yè)學生48名隨機分為對照組（n=24）與實驗組（n=24）,兩組學生分別在組織學實驗課中實施傳統(tǒng)教學和線上線下+顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)混合式教學,并對兩組學生從學習過程、實驗報告及調查問卷3個方面評價學習效果。結果與對照組比較,實驗組對線上線下+顯微數(shù)碼互動混合式教學模式能提高學習興趣等6方面評價的滿意度評分顯著高于對照組（P<0.05,P<0.01）。同時,在線測試及實驗成績、組織切片閱片數(shù)顯著高于對照組（均P<0.01）。結論線上線下+顯微數(shù)碼互動混合式教學能夠有效地提高護理專業(yè)組織學實驗課程的學習效果,鍛煉學生自主學習能力。 

【文章來源】：護理學雜志. 2020,35(16)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 教學方法
            1.2.1. 1 教學內容及課時安排
            1.2.1. 2 對照組
            1.2.1.3實驗組
        1.2.2 評價方法
            1.2.2. 1 實驗教學效果
            1.2.2. 2 在線測試
            1.2.2. 3 教學滿意度
        1.2.3 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 兩組在線測試成績及實驗成績比較
    2.2 實驗組在線學習時長、兩組授課時間分配及學生閱片情況比較
    2.3 兩組學生教學滿意度比較
3 討論
    3.1 線上線下+顯微數(shù)碼互動混合式教學有助于培養(yǎng)學生自主學習
    3.2 線上線下+顯微數(shù)碼互動混合式教學有助于加強學生學習監(jiān)管
    3.3 線上線下+顯微數(shù)碼互動混合式教學有助于提高實驗教學效果
    3.4 學生對線上線下+顯微數(shù)碼互動混合式教學評價較高
4 小結


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于SPOC的混合式教學模式的構建與實踐[J]. 張彥琦,易東,劉嶺,伍亞舟,劉小鈺,趙增煒,龔莉莉,曹怡.  重慶醫(yī)學. 2019(21)
[3]雨課堂在醫(yī)學組織學實驗教學中的應用及效果分析[J]. 高杰,胡蓉,李紅,蘇敏.  解剖學報. 2019(05)
[4]AI時代面向“數(shù)字原住民”的教師角色探究[J]. 趙偉鵬.  陜西教育(高教). 2019(07)
[5]基于線上線下的混合式教學模式環(huán)境搭建和實施[J]. 王枚.  煙臺職業(yè)學院學報. 2017(02)
[6]顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在組織學實驗教學中的利弊及對策[J]. 魏霞.  中國校醫(yī). 2016(03)



本文編號：3107197