新型學(xué)習(xí)空間的靈活性、結(jié)構(gòu)布局會對教師教學(xué)行為產(chǎn)生重要影響,進而影響教與學(xué)效果。然而,在具體的教學(xué)實踐中,新型空間使用效果會因教師個人應(yīng)對空間的態(tài)度、使用意愿及使用體驗而有所不同。為了探究影響教師適應(yīng)新型學(xué)習(xí)空間的態(tài)度及教學(xué)決策過程,文章基于華東師范大學(xué)的新型學(xué)習(xí)空間,采用三角互證方法,從教師、學(xué)生和教學(xué)過程三個角度對兩位教師進行個案研究。研究結(jié)果:個體環(huán)境適應(yīng)水平差異程度影響教師決策,不同教師環(huán)境適應(yīng)水平的差異程度影響其對空間適用性的認知判斷及其教學(xué)決策;空間要素對教師決策的影響不是孤立進行的,而是相互交叉共同影響的復(fù)雜行為;空間、技術(shù)和教學(xué)法的融合遇到新的重點和難點,專題技術(shù)培訓(xùn)是解決這一難點的有效途徑。開展學(xué)習(xí)空間變革對教師教學(xué)決策影響過程進行研究,有助于進一步了解教師應(yīng)對空間變革的態(tài)度及適應(yīng)過程,促進學(xué)習(xí)空間的迭代改進和教師空間應(yīng)用策略的形成。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

在兩種空間中教師教學(xué)行為變化情況

研究首先對11位教師在傳統(tǒng)多媒體教室與新型空間的課堂進行視頻錄制，每位教師錄制學(xué)期中期3～6次課，歷時2個月。然后對錄制的視頻進行抽樣，每位教師抽取傳統(tǒng)空間與新型空間各1次課進行視頻觀察與分析。通過制定教師教學(xué)行為視頻分析框架，比較不同教師在新型空間和傳統(tǒng)空間教學(xué)行為差異。最后通過教師訪談和學(xué)生問卷，對教師使用新型學(xué)習(xí)空間的感受及體驗進行調(diào)查。通過第一階段設(shè)計的教師教學(xué)行為視頻分析框架，運用定量分析的方法對11位教師教學(xué)視頻進行比較分析，數(shù)據(jù)顯示不同教師的教學(xué)行為變化不一致，有的教師受影響較大，有的教師教學(xué)變化不明顯，詳細編碼數(shù)據(jù)見表1（表中T1＿N表示該教師在新型空間的數(shù)據(jù)，T1＿T表示該教師在傳統(tǒng)教室中的數(shù)據(jù)）。第二階段是依據(jù)表1編碼數(shù)據(jù)選取典型個案進行研究。依據(jù)研究目的，我們采用極端（偏差）個案抽樣，即選取非常極端的個案進行，因為極端個案雖不具有代表性，但從一個極端的例子中學(xué)到的經(jīng)驗教訓(xùn)可以為一般情況服務(wù)（陳向明,2000,pp.332-336）。為了更加直觀地區(qū)分教師在兩種空間中的教學(xué)變化，以教師離開講臺時間指標(biāo)的變化作為教師對空間適應(yīng)快慢的考察，以教師講授比例的變化作為空間對教師影響大小的考察，綜合繪制出11位教師教學(xué)變化的四象限分布示意圖（見圖2）。從圖2可以看出，由于T7和T10為典型的小組成果匯報課，屬于特殊情況，故排除。經(jīng)過綜合考慮，我們選擇最具典型性的T8和T6教師作為個案，T8教師受新型空間影響較大，T6教師受新型學(xué)習(xí)空間影響較小。

從以上三個角度的數(shù)據(jù)分析可以得出，教師訪談編碼分析詳細說明了兩位教師的教學(xué)決策過程及原因，教學(xué)視頻數(shù)據(jù)客觀呈現(xiàn)了教師在兩種空間中的教學(xué)變化情況，學(xué)生問卷則幫助我們了解學(xué)生感知到的教學(xué)行為變化�？傮w來看，T8教師選擇使用新型學(xué)習(xí)空間的內(nèi)在邏輯是：首先，在對新型學(xué)習(xí)空間的空間要素特征感知的基礎(chǔ)上形成了對空間的課程適用類型的認知判斷，較好的適應(yīng)水平及空間、課程適用性的一致性促成其空間運用的積極態(tài)度，積極使用行為帶來較好的使用體驗，較好的使用體驗又進一步促進其對空間的運用；其次，在使用過程中積極應(yīng)對使用過程中遇到的相關(guān)問題，有針對性地提出了改進建議，并強調(diào)組織支持的重要性。T6教師在選用新型學(xué)習(xí)空間的內(nèi)在邏輯是：首先，對于空間要素特征感知的基礎(chǔ)上形成對空間的課程適用類型的判斷，較低的環(huán)境適應(yīng)水平及空間、課程適用性的不一致使其對新型空間使用態(tài)度并不積極，而且其認為教學(xué)行為變化主要與教學(xué)方法與教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，而不是空間，進一步說明了為什么新型空間對其影響較�。黄浯�，個人在使用過程中遇到相關(guān)問題時處理也不是很積極，進一步限制了對新型學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用。五、總結(jié)與討論

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3012204