【摘要】：伴隨著信息通信技術的創(chuàng)新與發(fā)展,人類社會開始步入大數(shù)據(jù)時代。學習分析作為“大數(shù)據(jù)”在教育領域的主要應用,已經成為引領教育信息化發(fā)展和變革的新浪潮,具有重要的戰(zhàn)略價值。然而,隨著學習分析逐漸從理論研究走向實踐探索,其在學校乃至整個教育領域的應用還十分有限,不論在數(shù)據(jù)、技術,還是制度、管理、隱私等方面都存在諸多實踐瓶頸與挑戰(zhàn)。因此本研究引入目標/數(shù)據(jù)/方法關系鏈(Objective/Indicator/Method,簡稱OIM),通過多案例分析法試圖抽取學習分析實踐的一般規(guī)律,建立服務于在線學習平臺問題情境的各類OIM關系鏈,并構建基于OIM關系鏈的學習分析系統(tǒng)架構,旨在為今后學習分析的實踐應用提供新的技術和方法的指導,豐富學習分析系統(tǒng)架構的設計理論。本研究首先對國外經典的學習數(shù)據(jù)分析模型進行了系統(tǒng)闡述,梳理了教學設計思想在學習分析實踐中的應用,在此基礎上整理了學習分析中常見的分析目標、數(shù)據(jù)指標、技術方法。然后,本研究選取近五年學習分析技術與知識國際會議中的144個學習分析應用案例,從分析目標、數(shù)據(jù)指標、技術方法三個維度對其進行了案例元研究。基于17個量化指標的聚類分析結果,本研究建立了服務于在線學習平臺問題情境的10條OIM關系鏈,例如學習者知識建模、預測學習表現(xiàn)。在此基礎上,本研究參考了國外典型的學習分析系統(tǒng)架構,以整合性和系統(tǒng)性為視角,基于OIM關系鏈設計思想建構了開放學習分析系統(tǒng)架構。該架構包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)映射、OIM關系鏈、隱私規(guī)則、學習者畫像、內容建模、分析算法、可視化呈現(xiàn)、分析引擎9大核心組件。最后,本研究通過專家和技術人員訪談,對建構的OIM關系鏈和學習分析系統(tǒng)架構進行了評估,初步驗證其科學性、可用性和有效性,并以“高危學生識別”關系鏈為例,依托上海X大學在線學習平臺設計了“學習風險預警”案例,為OIM關系鏈的應用提供了示范,也進一步驗證了關系鏈的可用性。
【圖文】：

最后通過專家和技術人員訪談，對建構的ＯＩＭ關系鏈和學習分析系統(tǒng)架逡逑構進行評估，，并以某一條０Ｍ關系鏈為例，依托上海Ｘ大學在線學習平臺開展學逡逑習分析實踐應用。論文的研究框架與技術路線如圖１－２所示，逡逑呭干０＿，１蚊：：１a桑媯椋笙笆莘鄭何觶浚垮義襄巍巍掊五義俠帳齭E觸｜學習｜學ｉｔ■教１１邐系統(tǒng)逡逑１＿內外研究現(xiàn)狀邋＿踐走向邋邋Ｉ子設計伽向＿邋邐１１P灣邋義希祝耍櫻簦簦�，遽餐、腻．：２法辶x襄五五五義蟼數(shù)~尫制砟Ｗ徨迥壬鑼魙眻蟶玨義涎笆莘鄭蟈五五五五義蟍偦。何覆危媯媯潁穡玨澹熗繳菸鮒諧！峰危Ｏ胺治鮒諧＃義霞模赍蔚氖蒎渭椒ㄥ義稀劍劍蓿海蓿劍藉義蟷\類＿＿逡逑翻擺焌逡逑ＯＩＭ火系鏈ｆｅ掘邋邐邋邐邋邐邋邐逡逑“邐｜案例￣￣ｕ數(shù)據(jù)Ｕ數(shù)據(jù)Ｕ結圯Ｉ逡逑篩選邋ＰＩ準備ＰＩ分析ＰＩ解讀逡逑邐邐邐—逡逑基灥灥一＿獻系

本文編號：2607656