【摘要】：微型學(xué)習(xí)內(nèi)容是以自包含的知識點的微型模塊為主,以多種移動通信工具來承載的教學(xué)內(nèi)容,微型學(xué)習(xí)過程不是片斷式的、松散的微型內(nèi)容呈現(xiàn),而是在課程結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下系統(tǒng)的知識傳遞。本文從微型學(xué)習(xí)概念出發(fā),著重論述了程序教學(xué)理論與細化理論在微型學(xué)習(xí)過程及微型學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計中的指導(dǎo)作用。
【圖文】：

（Learning Mobile Author）為移動學(xué)習(xí)模擬開發(fā)工具，選擇 NokiaN70 作為目標(biāo)終端來承載內(nèi)容（如圖 2 所示），可見圖 1 結(jié)構(gòu)比較適合對概念及公式的客觀呈現(xiàn)。4.2 綜合知識的縱向組織方式與客觀事物本身發(fā)展的順序相一致，符合事物的運動變化規(guī)律，能夠使學(xué)習(xí)者對事物的發(fā)展過程有比較全面的認識，對“能”在相繼等級上進行細化，形成“能”→“動能/勢能”→“動力勢能/彈性勢能”知識順序，以這種外部綜合來闡明給定細化等級內(nèi)的主題和已經(jīng)教授過的其它主題之間的縱向關(guān)系，能夠為新知識提供“認知固著點”。橫向的聯(lián)系便于學(xué)習(xí)者對相似概念之間的差異進行區(qū)分，對新舊內(nèi)容有清晰的把握，有利于學(xué)習(xí)的遷移。細化過程中

以系列風(fēng)格語義量化描述的造型元素、連接關(guān)系和細部處理的語義描述作為評價指標(biāo)，表達系列風(fēng)格特征。圖 2 和圖 3 為同一系列兩款手機的造型設(shè)計方案。5 結(jié)束語系列造型設(shè)計包含的內(nèi)容比較廣泛，既有產(chǎn)品設(shè)計，也包括企業(yè)的品牌內(nèi)涵、企業(yè)文化、運營模式與經(jīng)營理念等一系列內(nèi)容。盡管系列造型設(shè)計方法的教學(xué)研究還在完善中，但仍然缺乏產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的規(guī)則和方法。本文提出了工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的產(chǎn)品系列造型設(shè)計方法，，使設(shè)計信息由定性到定量、由模糊到確定、由全局到局部逐步分解，支持產(chǎn)品造型多方案設(shè)計，有利于實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新，為計算機輔助工業(yè)設(shè)計工具的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。如何掌握系列造型設(shè)計的方法是學(xué)好產(chǎn)品設(shè)計這門課程的關(guān)鍵。該方法是一個有著豐富內(nèi)容、涉及廣泛領(lǐng)域的課題，產(chǎn)品設(shè)計的系列造型設(shè)計方法不僅要圍繞產(chǎn)品外觀的主題

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