【摘要】：學(xué)校本位教師專業(yè)發(fā)展涉及三個(gè)要素:一是需求驅(qū)動(dòng),即教師專業(yè)發(fā)展必須是基于教師自身的興趣與需求,它揭示了教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力;二是專業(yè)合作,即對(duì)于教師個(gè)體而言,專業(yè)發(fā)展的重要路徑和標(biāo)志在于如何通過專業(yè)合作提升自身基于情景的專業(yè)知識(shí)和智慧,它揭示了教師知識(shí)是基于情景的,而情景知識(shí)的獲得有賴于教師同伴為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享而開展的專業(yè)合作;三是支持制度,即無論作為個(gè)體還是群體,教師專業(yè)發(fā)展都是一種過程,需要學(xué)校建立一套支持的制度,以保障此過程是專業(yè)的、可持續(xù)的,它揭示了教師專業(yè)那種持續(xù)的發(fā)展過程有賴于專業(yè)的支持制度的保障。本文以上述三個(gè)普遍要素作為三個(gè)維度,試圖建構(gòu)學(xué)校本位教師專業(yè)發(fā)展的分析框架。
[Abstract]:School-based teacher professional development involves three elements: one is demand-driven, that is, teacher professional development must be based on teachers' own interests and needs, which reveals the source of teachers' professional development, and the second is professional cooperation. That is to say, for individual teachers, the important path and sign of professional development lies in how to promote their own situational professional knowledge and wisdom through professional cooperation, which reveals that teachers' knowledge is situational. The acquisition of situational knowledge depends on the professional cooperation of teachers' peers in order to achieve knowledge sharing, and the third is the support system, that is, whether as individuals or groups, teacher professional development is a process. It is necessary for the school to establish a support system to ensure that the process is professional and sustainable. It reveals that the continuous development of the teacher profession depends on the guarantee of the professional support system. Taking the above three universal elements as three dimensions, this paper attempts to construct an analytical framework of school-based teacher professional development.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2186514