本文選題：課堂教學評價 + 情境適應性�。� 參考：《教育理論與實踐》2011年13期

【摘要】：情境適應性課堂教學評價集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育評價理念,克服了當前教學評價存在的去背景化、去時間化、去個性化和去整體化現(xiàn)象,彰顯了評價的境遇性與真實性、及時性與連續(xù)性、個體性與整體性。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和遷移類型的不同,教學情境可分為全開放性、半開放性和非開放性教學情境,而不同的教學情境需要不同的評價方式,因此,課堂教學評價也相應地可以分為非開放性、半開放性和全開放性情境適應性評價。
[Abstract]:Situational adaptive classroom teaching evaluation embodies the concept of modern education evaluation, overcomes the phenomenon of disbackground, time, personalization and deconcentration of the current teaching evaluation, and shows the circumstances and authenticity of the evaluation. Timeliness and continuity, individuality and integrity. According to the teaching objectives, teaching contents and transfer types, the teaching situation can be divided into fully open, semi-open and non-open teaching situations, and different teaching situations need different evaluation methods. Classroom teaching evaluation can be divided into non-open, semi-open and full-open situational adaptability evaluation.
【作者單位】： 廣西師范學院教科院;西南大學教育學院;
【分類號】：G424.21

【共引文獻】

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