本文選題：言語-表象 + 整體-分析　； 參考：《曲阜師范大學(xué)》2011年碩士論文

【摘要】：本研究以52名大學(xué)生和36名中專生為被試進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)格VICS和Extended CSA-WA測驗中文版的修訂,之后以初二年級的358名學(xué)生為被試進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)格測驗和中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗,并利用相關(guān)分析、方差分析和結(jié)構(gòu)方程等統(tǒng)計方法探討認(rèn)知風(fēng)格和智力、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。 研究結(jié)果表明： 1. VICS測驗和Extended CSA-WA測驗的項目具有較好的區(qū)分度。 2. VICS測驗和Extended CSA-WA測驗具有可接受的內(nèi)部一致性信度和分半信度。 3.言語一表象和整體一分析兩個認(rèn)知風(fēng)格維度的相關(guān)表明測驗的結(jié)構(gòu)效度較好。 4.初二年級學(xué)生的智力和認(rèn)知風(fēng)格無顯著性別差異,而學(xué)習(xí)成績中語文和英語成績性別差異顯著,數(shù)學(xué)和物理成績方面無顯著性別差異。 5.四種認(rèn)知風(fēng)格的初中二年級學(xué)生的智力無顯著差異,四種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有顯著性差異,這可能與教育方法、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)習(xí)策略等有關(guān)。還有待于進(jìn)一步研究探討。 6.認(rèn)知風(fēng)格與智力是相互獨立的,智力對學(xué)習(xí)成績的影響顯著,認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)習(xí)成績有一定影響,但是不顯著。
[Abstract]:In this study, 52 college students and 36 secondary school students were selected to carry out the revision of the Chinese version of the VICS and Extended CSA-WA tests, followed by a cognitive style test and a group intelligence screening test for primary and secondary school students. Correlation analysis, variance analysis and structural equation were used to explore the relationship between cognitive style, intelligence and learning achievement. The results show that: 1. The items of VICS test and Extended CSA-WA test have good differentiation. 2. VICS test and Extended CSA-WA test have acceptable internal consistency reliability and split-half reliability. 3. The correlation between speech-representation and overall-analysis showed that the structural validity of the test was better. 4. There was no significant gender difference in intelligence and cognitive style of junior high school students but there was no significant gender difference in Chinese and English scores and in mathematics and physics. 5. There is no significant difference in intelligence among the students in the second grade of junior high school with four cognitive styles, and there is no significant difference in learning achievement among the students of the four cognitive styles, which may be related to the educational methods, the difficulty of learning tasks and the learning strategies. It still needs further study and discussion. 6. Cognitive style and intelligence are independent of each other, intelligence has a significant impact on academic achievement, cognitive style has a certain impact on learning achievement, but not significant.
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G449

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本文編號：1938006