發(fā)布時(shí)間：2018-04-30 03:06

  本文選題：人 + 人學(xué)��； 參考：《教育發(fā)展研究》2011年21期

【摘要】：自赫爾巴特提出要?jiǎng)?chuàng)建具有獨(dú)立學(xué)科意義的教育學(xué)后2,00余年以來,已有許多學(xué)者為此作了可貴的探索,先后提出過各種樣式的教育學(xué)學(xué)科(知識)形態(tài),從而豐富了教育學(xué)學(xué)科史(教育學(xué)史)的素材。但仍有不少教育學(xué)研究者仍在構(gòu)想教育學(xué)的學(xué)科(知識)形態(tài)�；诖�,筆者認(rèn)為可以著手建構(gòu)"人-文化-哲學(xué)"相統(tǒng)整的教育學(xué),并希冀為建構(gòu)真正獨(dú)立學(xué)科意義上的教育學(xué)知識形態(tài)探尋新的路徑,將教育學(xué)的研究引向深入。
[Abstract]:Since Herbart proposed to establish pedagogy with independent subject significance for more than 200 years, many scholars have made valuable explorations for this purpose, and have put forward various forms of pedagogy discipline (knowledge). It enriches the history of pedagogy (history of pedagogy). However, there are still many pedagogical researchers are still thinking of pedagogy discipline (knowledge) form. Based on this, the author thinks that we can start to construct the pedagogy of "human- culture-philosophy" integration, and hope to explore a new path for the construction of pedagogy knowledge form in the sense of truly independent discipline, and lead the research of pedagogy to a deeper level.
【作者單位】： 貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G40

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本文編號：1822785