本文選題：教師專業(yè)化　切入點：道德權(quán)利　出處：《東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2011年01期

【摘要】：明晰道德權(quán)利和道德義務(wù),是教師在專業(yè)發(fā)展過程中從"職業(yè)教師"向"專業(yè)教師"轉(zhuǎn)變的必然要求,也是教師道德從"職業(yè)道德"向"專業(yè)道德"轉(zhuǎn)型過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從教師勞動的專業(yè)特點出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)享有獲得尊重、獲得人格尊嚴(yán)保障、獲得教學(xué)話語表達、獲得榮譽和公正評價等道德權(quán)利;同時,教師除了履行在社會交往關(guān)系中的普通公民的道德義務(wù)之外,還應(yīng)當(dāng)主動地提升自身的道德人格,自覺地尊重受教育者的發(fā)展主體性,不斷加強道德自律,增強"為人師表"、"教書育人"的專業(yè)道德義務(wù)感。
[Abstract]:Clarifying moral rights and moral obligations is the inevitable requirement for teachers to change from "professional teachers" to "professional teachers" in the process of professional development. It is also a key link in the process of teachers' moral transformation from "professional ethics" to "professional morality". According to the professional characteristics of teachers' labor, teachers should be respected, guaranteed with human dignity, and given the expression of teaching discourse. At the same time, in addition to fulfilling the moral obligations of ordinary citizens in social relations, teachers should take the initiative to promote their moral personality and consciously respect the development subjectivity of the educatees. Constantly strengthen moral self-discipline, enhance the sense of professional moral obligation of "being a teacher" and "teaching and educating people".
【作者單位】： 江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度德育專項課題(GEA090001)
【分類號】：G451

【共引文獻】

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本文編號：1671928