本文關(guān)鍵詞：減輕認知負荷:理論解讀及對策探究

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【摘要】：認知負荷理論是繼建構(gòu)主義理論后又一對教學(xué)起著重要影響的心理學(xué)理論。在教學(xué)設(shè)計中,采取有效策略減輕認知負荷有助于激勵學(xué)習者的學(xué)習活動,使之表現(xiàn)出良好的學(xué)習績效。本文從認知負荷內(nèi)涵入手,綜合闡述了認知負荷理論的研究內(nèi)容及新進展,并提出了減輕認知負荷的有效途徑,為教學(xué)設(shè)計提供了一種新的理論視角。
【作者單位】： 華東交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2009年江西省教育“十一五”規(guī)劃課題“基于Web的PBL中減輕認知負荷的理論分析及策略研究”（09YB107）之階段成果及南昌市科技局規(guī)劃課題階段成果
【分類號】：G434
【正文快照】： ●唐國華一、認知負荷的內(nèi)涵認知負荷理論(Cognitive Load Theory,簡稱CLT)是由澳大利亞教育心理學(xué)家J.Sweller及其同事于1988年提出的一種新的關(guān)注工作記憶負荷的教學(xué)設(shè)計理論,認知負荷是在某種場合下施加到工作記憶中的智力活動的總的數(shù)量,對認知負荷起主要作用的是工作記

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本文編號：1293706