本文關(guān)鍵詞：比較教育相對(duì)主義分析范式的研究

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【摘要】：比較教育的方法論研究是比較教育學(xué)科走向科學(xué)化的迫切需要�，F(xiàn)如今比較教育學(xué)仍然是一門(mén)研究對(duì)象邊界模糊,研究方法雜亂的學(xué)科。為了擺脫學(xué)科羈絆,重建比較教育的學(xué)科威信,有必要對(duì)比較教育的研究范式進(jìn)行探討。為此,本文選擇了比較教育學(xué)發(fā)展中的兩大主流思想即實(shí)證主義和相對(duì)主義之一的比較教育相對(duì)主義分析范式進(jìn)行系統(tǒng)的探究,通過(guò)揭示該研究范式產(chǎn)生的歷史背景與發(fā)展歷程,理清該范式的發(fā)展軌跡,著重研究了其代表人物埃德蒙金的比較教育方法論,深入分析相對(duì)主義分析范式的基本特征及其在比較教育發(fā)展史上的地位,以期對(duì)比較教育學(xué)科建設(shè)添磚加瓦。 本文內(nèi)容主要包括三個(gè)部分。第一部分對(duì)比較教育相對(duì)主義分析范式從歷史的角度進(jìn)行考察,探討其產(chǎn)生的社會(huì)和學(xué)術(shù)背景,發(fā)展的歷史軌跡,特別對(duì)埃德蒙·金的比較教育方法論作了深入的研究。第二部分分析比較教育相對(duì)主義分析范式的基本特征及其影響。最后一部分對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。在比較教育發(fā)展史上,人文主義自始自終貫穿于比較教育學(xué)科、比較教育理論發(fā)展的全過(guò)程。我們所熟悉的康德?tīng)�、烏里希、馬林森和埃德蒙·金是人文主義的追隨者。但這種研究范式自身的特點(diǎn)也決定了它不可能在比較教育研究中一枝獨(dú)秀。比較教育研究不能跳入非此即彼的漩渦,辯證運(yùn)用各種研究范式才是必由之路。
【關(guān)鍵詞】：比較教育 相對(duì)主義 范式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 一、引言6-15
• (一) 選題緣由6-8
• (二) 研究意義8-9
• (三) 文獻(xiàn)綜述9-13
• (四) 相關(guān)概念的界定13-14
• (五) 研究思路與方法14-15
• 二、比較教育相對(duì)主義分析范式的歷史考察15-29
• (一) 比較教育相對(duì)主義分析范式產(chǎn)生的背景15-22
• (二) 比較教育相對(duì)主義分析范式的歷史流變22-29
• 三、比較教育相對(duì)主義分析范式的原理及影響29-32
• (一) 比較教育相對(duì)主義分析范式的原理29-30
• (二) 比較教育相對(duì)主義分析范式的影響30-32
• 四、比較教育相對(duì)主義分析范式的評(píng)價(jià)32-36
• (一) 比較教育相對(duì)主義分析范式的貢獻(xiàn)32-33
• (二) 比較教育相對(duì)主義分析范式的不足33-36
• 參考文獻(xiàn)36-40
• 后記40

【相似文獻(xiàn)】

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