本文關(guān)鍵詞：區(qū)域性中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)構(gòu)建與分層管理模式

  更多相關(guān)文章： 區(qū)域性 連續(xù)性 心理檔案系統(tǒng) 分層管理模式

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,心理檔案系統(tǒng)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用逐漸增多。但是中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)缺少一定的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。檔案系統(tǒng)能否適應(yīng)中小學(xué)的現(xiàn)實需求是一個重要的評級標(biāo)準(zhǔn)。本文通過深度訪談、文獻研究、系統(tǒng)比較,對現(xiàn)階段中小學(xué)生在發(fā)展中遇到的困惑、矛盾和問題進行總結(jié)概括,分析了應(yīng)用心理檔案系統(tǒng)的教育主管部門、各級學(xué)校的使用需求,為構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)做好用戶研究。 本研究分別以管理員、教師、學(xué)生的身份登錄到各個心理檔案系統(tǒng),從功能實現(xiàn)、可用性、自定義功能、量表信效度與常模等幾個方面進行了定性評價。針對系統(tǒng)的用戶需求以及心理檔案的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出區(qū)域性中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)的構(gòu)建與分層管理模式。該模式克服了已有軟件各自為政、互不兼容的缺點,預(yù)計實現(xiàn)連續(xù)記錄學(xué)生心理檔案的功能,符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的要求。以省級教育主管部門為系統(tǒng)平臺,所屬區(qū)域教育局、學(xué)校不需要硬件投入,只需要被納入系統(tǒng)平臺就可以構(gòu)建各自的心理檔案系統(tǒng)。這在一定程度上解決了很多學(xué)校由于資金問題而缺少心理檔案系統(tǒng)的問題。 本系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)的功能： (1)為學(xué)生提供符合實際需要的系統(tǒng)平臺。區(qū)域性中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)立足于地方區(qū)域,以地方學(xué)校實際需要、學(xué)生心理特點為出發(fā)點,研發(fā)適合區(qū)域特點的心理檔案系統(tǒng)軟件。 (2)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校統(tǒng)一納入該平臺,建立網(wǎng)絡(luò)化模式,通過數(shù)據(jù)交換可以實現(xiàn)學(xué)生心理檔案的交換與轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)心理檔案的連續(xù)性記錄與保存。 (3)實現(xiàn)分層管理模式。通過從省、市、區(qū)縣逐級設(shè)置權(quán)限,不同權(quán)限的單位訪問的范圍和內(nèi)容各不相同,實現(xiàn)數(shù)據(jù)的保密性和分層管理的模式。 (4)數(shù)據(jù)資源共享。統(tǒng)一平臺下可以提供豐富的心理健康教育研究的資料,各個子系統(tǒng)之間可以實現(xiàn)資源共享與交流合作。
【關(guān)鍵詞】：區(qū)域性 連續(xù)性 心理檔案系統(tǒng) 分層管理模式
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-12
• 第一部分 研究背景與問題12-16
• 1.1 選題緣由與意義12-13
• 1.2 中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)的相關(guān)概念13
• 1.2.1 心理檔案的概念13
• 1.2.2 區(qū)域性中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)的概念13
• 1.3 國外關(guān)于心理檔案的研究現(xiàn)狀13-15
• 1.4 國內(nèi)關(guān)于心理檔案研究現(xiàn)狀15-16
• 第二部分 中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)需求分析16-19
• 2.1 教育主管部門的需要16
• 2.2 各級各類學(xué)校的需要16-19
• 2.2.1 小學(xué)生常見的心理健康問題17
• 2.2.2 中學(xué)生中常見心理健康問題17
• 2.2.3 中小學(xué)教師常見心理健康問題17-19
• 第三部分 中小學(xué)心理檔案系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀19-37
• 3.1 功能實現(xiàn)19-32
• 3.1.1 心理測評量表范圍與數(shù)量19-20
• 3.1.2 心理測評量表的使用比較20-24
• 3.1.3 心理咨詢及預(yù)約24-25
• 3.1.4 預(yù)警狀態(tài)提示25-27
• 3.1.5 心理健康教育資源共享27-28
• 3.1.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析28-32
• 3.2 可用性32-35
• 3.3 自定義功能35
• 3.4 心理測評的信效度以及常模35-37
• 第四部分 區(qū)域性心理檔案系統(tǒng)的構(gòu)建37-45
• 4.1 構(gòu)建區(qū)域性統(tǒng)一平臺的目的與作用37-38
• 4.2 區(qū)域性統(tǒng)一系統(tǒng)平臺的適用性38
• 4.3 區(qū)域性心理檔案系統(tǒng)的功能模塊38-41
• 4.3.1 教育主管部門的心理檔案系統(tǒng)功能模塊38-39
• 4.3.2 各級學(xué)校的心理檔案系統(tǒng)功能模塊39-41
• 4.3.3 學(xué)生、家長心理檔案系統(tǒng)功能模塊41
• 4.4 區(qū)域性心理檔案系統(tǒng)的分層管理模式41-45
• 4.4.1 工作流程42-45
• 第五部分 研究總結(jié)45-46
• 參考文獻46-50
• 后記50

【參考文獻】

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本文編號：1110056