本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下概念圖在協(xié)作知識建構(gòu)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：二十世紀(jì)中葉以后,人類的知識開始以幾何級數(shù)增長,知識的傳播方式與管理方式同時(shí)發(fā)生了深刻的變革。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得教育和學(xué)習(xí)悄然發(fā)生了改變,如今的學(xué)習(xí)方式靈活多樣,知識信息豐富多彩,師生互動(dòng)暢通自如。知識社會的到來,如何使學(xué)習(xí)者為此做好準(zhǔn)備,是二十一世紀(jì)教育肩負(fù)的責(zé)任和使命,也是每一個(gè)關(guān)心教育工作的人們值得思考的問題。 使用認(rèn)知工具使學(xué)習(xí)者能高效的進(jìn)行認(rèn)知加工,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程,它不僅在幫助學(xué)習(xí)者感知、加工、記憶和問題解決等方面起作用,還能豐富或者重新構(gòu)件認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展,其具備的拓展學(xué)習(xí)者的思維、延伸認(rèn)知、支持知識建構(gòu)的優(yōu)勢,為協(xié)作知識建構(gòu)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。認(rèn)知工具的種類繁多,本研究取了概念圖工具,它不僅是認(rèn)知工具中代表性的一種,同時(shí)因?yàn)槠渥陨淼奶匦栽谥袑W(xué)得到了應(yīng)用,受到了中學(xué)師生的歡迎。本研究就是基于這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)有利條件,將概念圖技術(shù)應(yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,重點(diǎn)研究在該過程中概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的過程,為信息化環(huán)境下開展協(xié)作知識建構(gòu)活動(dòng)提供具備可操作性的策略和方法。 本研究主要分為四個(gè)階段：理論梳理、現(xiàn)狀調(diào)研、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究和評價(jià)分析。對國內(nèi)外文獻(xiàn)和研究的介紹和分析基礎(chǔ)上,界定了信息化環(huán)境、協(xié)作知識建構(gòu)和概念圖的概念和闡述了有關(guān)理論,基于對信息化環(huán)境下中學(xué)協(xié)作知識建構(gòu)活動(dòng)開展的實(shí)際情況的調(diào)查和分析基礎(chǔ)上引入了元認(rèn)知工具之一——概念圖,深刻探討了概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)理,提出了概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的理論模型,之后在南昌進(jìn)賢四中進(jìn)行了驗(yàn)證性研究,通過前后測數(shù)據(jù)結(jié)果分析以及其它定性分析方法,得出了概念圖的應(yīng)用效果。 研究表明：概念圖工具能夠很好的支持協(xié)作知識建構(gòu)活動(dòng)的各個(gè)過程,促進(jìn)了協(xié)作知識建構(gòu)水平的提升。長期的使用能夠使學(xué)生達(dá)成有意義學(xué)習(xí),能促進(jìn)師生、生生的交流互動(dòng),并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識創(chuàng)新能力和合作精神以及競爭意識的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】：信息化環(huán)境 協(xié)作知識建構(gòu) 概念圖
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 知識時(shí)代的教育9
• 1.1.2 教育理念的更新——協(xié)作知識建構(gòu)9-10
• 1.2 問題的提出10
• 1.3 研究意義10
• 1.4 研究目的與內(nèi)容10-11
• 1.5 研究思路與方法11-12
• 1.6 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第2章 相關(guān)研究與理論基礎(chǔ)13-24
• 2.1 相關(guān)概念界定與辨析13-16
• 2.1.1 信息化環(huán)境13
• 2.1.2 協(xié)作知識建構(gòu)13-14
• 2.1.3 概念圖14-16
• 2.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀16-20
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識建構(gòu)研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2.2 概念圖應(yīng)用的研究現(xiàn)狀18-20
• 2.3 本研究的理論基礎(chǔ)20-23
• 2.3.1 社會建構(gòu)理論20-21
• 2.3.2 分布式認(rèn)知理論21
• 2.3.3 有意義學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.4 最近發(fā)展區(qū)22-23
• 2.4 本章小結(jié)23-24
• 第3章 信息化環(huán)境下協(xié)作知識建構(gòu)的開展情況調(diào)研24-34
• 3.1 調(diào)查情況說明24-25
• 3.1.1 調(diào)查意義與目標(biāo)24
• 3.1.2 調(diào)查時(shí)間與方法24
• 3.1.3 調(diào)查內(nèi)容24-25
• 3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析25-33
• 3.2.1 學(xué)生問卷調(diào)查與分析25-31
• 3.2.2 教師訪談結(jié)果與分析31-33
• 3.2.3 問題思考33
• 3.3 本章小結(jié)33-34
• 第4章 信息化環(huán)境下概念圖在協(xié)作知識建構(gòu)中的應(yīng)用模式構(gòu)建34-47
• 4.1 概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)理34-38
• 4.1.1 信息化環(huán)境下的協(xié)作知識建構(gòu)的典型過程34-35
• 4.1.2. 基于概念圖的協(xié)作知識建構(gòu)機(jī)制35-38
• 4.2 概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的理論模型38-45
• 4.2.1 概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的過程39-41
• 4.2.2 概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的支架策略41-45
• 4.3 概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的過程中應(yīng)遵循的規(guī)則45-46
• 4.4 本章小結(jié)46-47
• 第5章 信息化環(huán)境下概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)47-65
• 5.1 協(xié)作知識建構(gòu)輔助平臺搭建47-52
• 5.2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)52-54
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>52
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)對象52-53
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)方法53-54
• 5.2.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)境54
• 5.2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容54
• 5.3 實(shí)施過程54-59
• 5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析59-63
• 5.4.1 評價(jià)量表結(jié)果分析59-61
• 5.4.2 學(xué)生問卷結(jié)果分析61-62
• 5.4.3 教師訪談結(jié)果分析62-63
• 5.5 小結(jié)與反思63-64
• 5.5.1 結(jié)論63
• 5.5.2 反思63-64
• 5.6 本章小結(jié)64-65
• 第6章 總結(jié)與展望65-67
• 6.1 研究總結(jié)與貢獻(xiàn)65
• 6.2 研究反思與展望65-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-75
• 附錄一70-72
• 附錄二72-74
• 附錄三74-75
• 致謝75-77
• 研究生期間主要研究成果77

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1109989