本文關鍵詞：幼兒教師人格類型與其職業(yè)認同的關系研究

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【摘要】： 職業(yè)認同是指個體基于實踐經(jīng)驗和個人背景對所從事職業(yè)的自我接納和認可的程度。MBTI人格類型是關于個性類型的解釋。用以衡量和描述人們在獲取信息、做出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和不同的人格類型表現(xiàn)。教師的職業(yè)認同是近年來教育者、心理學家、人力資源研究者非常關注的研究課題。但是,從個體本身的人格角度來研究職業(yè)認同的研究幾乎是空白,為了能夠把握幼兒園教師職業(yè)認同的情況,更有針對性地對其進行相關的培訓和管理,本研究以河南省幼兒園教師為研究對象,調(diào)查了河南省的401名幼兒教師。 研究包括四個部分:第一部分是研究工具的編制,通過探索性因素分析、驗證性因素分析和內(nèi)部一致性系數(shù)分析,編制出針對幼兒教師的職業(yè)認同量表,對該量表信效度進行考察,為后續(xù)研究提供有效測量工具。第二部分是人口統(tǒng)計學變量對職業(yè)認同的影響分析,第三部分是人口統(tǒng)計學變量對MBTI人格類型的影響分析,第四部分是對人格類型和職業(yè)認同之間關系的探討。 研究結果揭示了幼兒教師職業(yè)認同的四個維度,發(fā)現(xiàn)不同的職務以及所在園在幼兒教師職業(yè)認同的不同維度上存在差異,同時發(fā)現(xiàn)不同的年齡以及有無子女在人格類型的不同維度存在差異,最后得出了職業(yè)認同對人格類型存在影響的維度。
【關鍵詞】：職業(yè)認同 人格類型 幼兒教師
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G615;B848
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一部分 引言10-11
• 第二部分 文獻綜述11-20
• 1 幼兒教師職業(yè)認同的有關研究11-15
• 1.1 教師職業(yè)認同的概念11-14
• 1.2 教師職業(yè)認同的影響因素14-15
• 1.3 教師職業(yè)認同的研究方法15
• 2 人格類型的有關研究15-20
• 2.1 MBTI人格類型理論15-16
• 2.2 MBTI人格類型維度及相關解釋16-18
• 2.3 MBTI人格類型量表18-19
• 2.4 MBTI的相關研究19-20
• 第三部分 問題提出和研究框架20-22
• 1 問題提出20-21
• 2 研究框架21-22
• 第四部分 研究內(nèi)容22-40
• 研究一:幼兒教師職業(yè)認同量表的編制22-28
• 1 研究目的22
• 2 研究方法22-24
• 3 結果與分析24-28
• 4 小結28
• 研究二:幼兒教師職業(yè)認同狀況28-32
• 1 研究目的及假設28-29
• 2 研究方法29-31
• 3 結果與分析31-32
• 4 小結32
• 研究三 幼兒教師人格類型狀況32-37
• 1 研究目的及假設32
• 2 研究方法32-33
• 3 結果與分析33-36
• 4 小結36-37
• 研究四 幼兒教師人格類型與職業(yè)認同的關系37-40
• 1 研究目的和研究假設37
• 2 研究方法37-38
• 3 結果與分析38-39
• 4 小結39-40
• 第五部分 討論40-44
• 1 研究結果討論40-42
• 1.1 對研究工具編制的討論40-41
• 1.2 關于幼兒教師職業(yè)認同在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析41
• 1.3 幼兒教師人格類型在人口統(tǒng)計學變量上的差異41-42
• 1.4 人格類型與職業(yè)認同的關系42
• 2 研究意義42-43
• 2.1 研究意義42
• 2.2 實踐意義42-43
• 3 局限性和展望43-44
• 3.1 量表開發(fā)的局限和展望43
• 3.2 研究取樣方面的局限和展望43
• 3.3 研究內(nèi)容方面的局限和展望43-44
• 第六部分 總結論44-45
• 參考文獻45-48
• 附錄48-52
• 一 個人基本情況48-49
• 二 職業(yè)認同調(diào)查問卷49
• 三 人格類型調(diào)查問卷(部分)49-52
• 致謝52

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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本文編號：824183