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學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期幼兒園活動單元空間設(shè)計(jì)研究 ————以西安為例

發(fā)布時(shí)間:2023-04-08 02:04
  我國一直延續(xù)著以教師為中心、以傳授知識為主要目的灌輸式幼兒培養(yǎng)模式。受國外開放式幼兒教育理念的影響,國內(nèi)的幼兒教育進(jìn)行了不斷的嘗試,我國的幼兒教育呈現(xiàn)出不斷變革、多元發(fā)展的局面,經(jīng)過一段時(shí)間的探索,形成了轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育模式。但建筑空間仍然采用以班為獨(dú)立幼兒活動單元的幼兒園建筑空間模式,無法適應(yīng)我國轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育的要求。探究其中的原因,雖然提出了對活動單元空間的優(yōu)化策略,但未深入的給出適合教育的活動單元空間具體設(shè)計(jì)。通過研究,在對幼兒園建筑空間利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的挖掘與分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)行轉(zhuǎn)型期典型幼兒教育模式的提取與凝練,提出基本的活動單元空間模式,對學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期幼兒園活動單元空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與研究。 本論文總共有五章 第一章緒論部分論述了本課題研究背景、研究目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、以及本文的創(chuàng)新點(diǎn),確立了研究起點(diǎn)和方向。 第二章論述國內(nèi)外學(xué)前教育的發(fā)展歷程及趨勢,以及活動單元空間的構(gòu)成與發(fā)展趨勢,從中找出影響幼兒園建筑空間的因素,從而總結(jié)出各因素作用下對幼兒園建筑空間提出的新要求。 第三章進(jìn)入對研究本體的現(xiàn)狀調(diào)研,該部分介紹了調(diào)研方法、調(diào)研對象選取,把從調(diào)研問卷中獲取的資料進(jìn)行整理,...

【文章頁數(shù)】:125 頁

【學(xué)位級別】:碩士

【文章目錄】:
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 課題的提出及研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 本文的特色與創(chuàng)新之處
        1.4.1 項(xiàng)目特色
        1.4.2 創(chuàng)新之處
    1.5 研究內(nèi)容及研究目標(biāo)
        1.5.1 課題研究內(nèi)容
        1.5.2 課題研究目標(biāo)
2 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期幼兒園活動單元空間現(xiàn)狀及影響要素分析
    2.1 國外學(xué)前教育相關(guān)理論及幼兒園的發(fā)展
        2.1.1 國外學(xué)前教育的發(fā)展
        2.1.2 國外學(xué)前教育理論的發(fā)展以及對建筑空間的影響
    2.2 我國學(xué)前教育相關(guān)理論形成及幼兒園建筑空間發(fā)展
        2.2.1 我國學(xué)前教育的發(fā)展
        2.2.2 學(xué)前教育對幼兒園空間發(fā)展影響
        2.2.3 以我國國情為背景形成轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育模式
    2.3 幼兒園活動單元空間構(gòu)成及新趨勢
        2.3.1 幼兒園活動單元構(gòu)成
        2.3.2 幼兒園活動單元組合形式
        2.3.3 我國幼兒園活動單元空間的現(xiàn)狀問題分析
        2.3.4 活動單元的新趨勢
    2.4 影響幼兒園建筑外部條件的分析
        2.4.1 活動單元容納人數(shù)對幼兒園建筑空間的影響分析
        2.4.2 家長觀念對學(xué)前教育模式影響分析
        2.4.3 小結(jié)
    2.5 本章小結(jié)
3 國內(nèi)學(xué)前就教育模式變革與托幼建筑空間調(diào)研與現(xiàn)狀分析
    3.1 調(diào)查對象與調(diào)研方法
        3.1.1 調(diào)研對象
        3.1.2 調(diào)研方法
    3.2 范例調(diào)研:借鑒國外開放式教育的典型性幼兒園
        3.2.1 成都華德福幼兒園
        3.2.2 孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)的幼兒園
        3.2.3 北京芭學(xué)園
        3.2.4 小結(jié)
    3.3 問卷調(diào)研:對教師及家長發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研
        3.3.1 調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)
        3.3.2 教師問卷統(tǒng)計(jì)及初步分析
        3.3.3 家長問卷統(tǒng)計(jì)及初步分析
        3.3.4 基礎(chǔ)調(diào)研現(xiàn)狀與分析
    3.4 深入調(diào)研:對西安本土幼兒園進(jìn)行深入調(diào)研
        3.4.1 定點(diǎn)觀察活動單元內(nèi)幼兒的各項(xiàng)活動
        3.4.2 區(qū)域活動區(qū)各空間現(xiàn)狀
        3.4.3 觀察活動單元內(nèi)主要空間的使用情況
    3.5 幼兒園活動單元空間利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的挖掘與分析
        3.5.1 幼兒園活動單元空間現(xiàn)狀問題分析
        3.5.2 幼兒園活動單元空間的嘗試與改變
    3.6 本章小結(jié)
4 探索學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期幼兒園活動單元的空間模式
    4.1 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型對活動單元空間要求
        4.1.1 現(xiàn)行規(guī)范部分內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前教育的實(shí)際需求
        4.1.2 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期的教育模式組成
        4.1.3 小結(jié)
    4.2 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型活動單元空間尺度研究
        4.2.1 探討集體教學(xué)區(qū)需要的空間尺度
        4.2.2 探討區(qū)域活動區(qū)需要的空間尺度
        4.2.3 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期活動單元空間概念設(shè)計(jì)
    4.3 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期活動單元空間靈活性設(shè)計(jì)策略
        4.3.1 策略一分離服務(wù)空間,提高被服務(wù)空間完整度與自由度
        4.3.2 策略二 全面空間靈活布置,為幼兒提供多種可能的多樣化空間
        4.3.3 策略三 創(chuàng)造層次豐富的領(lǐng)域空間,增加幼兒活動的多種選擇性
    4.4 本章小結(jié)
5 探索學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期幼兒園活動單元之間的開放性設(shè)計(jì)
    5.1 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期活動單元空間開放度研究
        5.1.1 活動單元之間開放度現(xiàn)狀分析
        5.1.2 活動單元模式需要由封閉向開放式發(fā)展
        5.1.3. 適合我國國情的活動單元空間開放度研究
    5.2 學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期活動單元開放性策劃研究
        5.2.1 策略一 活動單元之間設(shè)置靈活分隔,提高幼兒交往頻率
        5.2.2 策略二活動單元之間創(chuàng)造合用活動空間,拓展空間自由度
        5.2.3 策略三 活動單元間設(shè)置模糊空間,為空間提供拓展可的能性
        5.2.4 策略四 廊空間局部擴(kuò)大,延續(xù)活動單元空間功能
    5.3 本章小結(jié)
6 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
作者在讀期間科研成果
圖表目錄
附錄



本文編號:3785779

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