在學前教育快速發(fā)展的背景下,全國各地都在緊鑼密鼓的花大力氣發(fā)展公辦園,使得公辦園的數量實現了量的積累,但在關注公辦園“量”積累的同時,也須重視公辦園“質”的提升,而加強幼兒教師隊伍的建設是提升學前教育質量的重要保障。從關注公辦園外延式的發(fā)展轉為注重內涵式的提升,對發(fā)展公辦園這項民生工程尤為關鍵,這也是國家為人民謀幸福的重要表現。因此,建設好一支高素質、善保教的師資隊伍,以適應和滿足人們對新形勢下公辦園內涵式發(fā)展的需求是研究者最為關注的現實問題。本研究以廈門市A區(qū)公辦園為例,首先,基于國家出臺的相關發(fā)展學前教育的政策法規(guī),分析A區(qū)在學前教育快速發(fā)展背景下,公辦園發(fā)展的概況;其次,運用文獻法、問卷法、文本分析法,訪談法等研究方法,圍繞A區(qū)公辦園教師隊伍的基本情況、資格準入、招聘聘任、培訓、職稱評定、崗位聘任和績效考核等七個方面,了解A區(qū)師資隊伍建設的現狀;再次,研究者基于師資隊伍的現狀,梳理出該區(qū)在學前教育快速發(fā)展背景下,師資隊伍建設取得的成效和存在的問題,并對問題的成因進行分析;最后,基于存在的問題和成因,研究者分別從教育行政等主管部門、幼兒園管理者和教師自身等三個層面提出加強幼兒教師隊... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數】：103 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)政策層面
        (二)現實層面
        (三)理論層面
    二、研究目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、相關文獻綜述
    四、核心概念界定
        (一)公辦幼兒園
        (二)幼兒園教師
        (三)隊伍建設
    五、研究內容、對象與方法
        (一)研究內容
        (二)研究對象
        (三)研究方法
第一章 廈門市A區(qū)公辦幼兒園的發(fā)展概況
    第一節(jié) 公辦園所發(fā)展概況
        一、園所開辦數從停滯到逐年增加,再到快速發(fā)展
        二、注重質量提升、爭先創(chuàng)優(yōu)
    第二節(jié) 教師隊伍的基本情況
        一、教師數從遞增不明顯到逐年上升
        二、教師數增長與園所數量的增長趨勢呈現一致增長
        三、各園所各年齡班人數超額情況不同,師幼比偏低
        四、教師隊伍呈現年輕化和斷層現象
        五、女性和編外教師占較大比例
            (一)絕大多數為女性教師,男性教師占極少數
            (二)編制外教師的人數遠大于編制內的教師
        六、職前教育以學前教育專業(yè)為主,約一半以上的教師第一學歷為大專
        七、全部有參與不同層級課題研究的經歷
        八、一半以上教師為新手型教師,初任教師占一定比例
    第三節(jié) 教師隊伍的資格準入情況
        一、持證上崗率高達99%
        二、編內教師首次定期注冊全部合格
    第四節(jié) 教師隊伍的招聘聘用情況
        一、編內教師絕大多數通過公開招考錄用
        二、編外教師絕大多數通過院校招聘
    第五節(jié) 教師隊伍的培訓情況
        一、絕大多數園所每兩周開展一次園本培訓
        二、教師分層參加園外培訓,一學期一般為1-2次
        三、園本培訓和園外培訓內容豐富,呈現多元化
        四、教師對園本培訓和園外培訓滿意度較高
        五、專題講座、園內觀摩和師徒帶教均得到認可
    第六節(jié) 教師隊伍的職稱評定與崗位聘任情況
        一、近半數未定級,高級職稱的教師數量極少
        二、絕大多數對職稱評定工作持認可態(tài)度
        三、教師的崗位聘任符合規(guī)定的程序
    第七節(jié) 教師隊伍的考核評價情況
        一、考核內容較為全面,各園考核評價標準不同
        二、考核成績與評先評優(yōu)、職稱評聘等相掛鉤
        三、絕大多數對考核評價表示認可,其中近1/4表示非常認可
第二章 廈門市A區(qū)公辦園教師隊伍建設取得的成效、存在問題及成因分析
    第一節(jié) 教師隊伍建設的成效
        一、重視教師隊伍培訓,培訓方式和內容多元化
        二、鼓勵教師參加各級別課題申報
        三、重視教師職后的學歷提升,學歷達標率高
        四、重視師德師風建設,嚴格落實師德一票否決制
        五、重視教師的績效考核,實施人性化管理
    第二節(jié) 教師隊伍建設存在的問題
        一、教師數量配備不足,師幼比偏低
        二、參與科研積極性不高,科研能力有待進一步提升
        三、教師隊伍結構不夠合理
        四、考核對教師的激勵作用不明顯
        五、編內外教師工資待遇相差較大
    第三節(jié) 幼兒教師隊伍存在問題的成因剖析
        一、編制問題尚未完全解決,缺編問題嚴重
        二、學前教育快速發(fā)展與教師培養(yǎng)相對滯后的矛盾激化
        三、政府支持力度不夠,缺乏人才引進的“綠色通道”
        四、園所的考核評估出現繁雜傾向
        五、幼兒教師的考核評價體系欠完善
第三章 加強幼兒教師隊伍建設的對策
    第一節(jié) 教育行政等主管部門
        一、加大財政投入,構建人才引進“綠色通道”
        二、擴寬教師培養(yǎng)渠道和規(guī)模
        三、核定幼兒園教師編制數,提高核定標準
        四、加強名師的培養(yǎng)工作
    第二節(jié) 幼兒園管理層面
        一、完善評價體系,發(fā)揮考核對教師的激勵作用
        二、加強教師培訓質量的監(jiān)控
        三、加強各級骨干教師的培養(yǎng)工作
    第三節(jié) 幼兒教師自身層面
        一、重視自身學歷的提升
        二、樹立職業(yè)理想,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)
        三、提升反思和研究能力,爭做善保教會研究的教師
第四章 結論
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
參考文獻
致謝
索引
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]研究生進入幼兒園工作的價值實現、發(fā)展困境與訴求:自我評估的視角[J]. 洪秀敏,羅麗.  教師教育研究. 2018(06)
[2]關于現行幼兒園教師準入問題的思考——以江蘇省為例[J]. 童兆妹,朱麗華.  江蘇教育研究. 2018(Z1)
[3]我國中小學教師職稱改革:發(fā)展歷程、關鍵問題與政策建議[J]. 李廷洲,陸莎,金志峰.  中國教育學刊. 2017(12)
[4]論幼教名師培養(yǎng)存在的問題與對策[J]. 李朝暉,廖揚平.  廣西科技師范學院學報. 2017(05)
[5]專家型與新手型幼兒園教師日常評價行為的比較[J]. 葉平枝,司秀月.  學前教育研究. 2017(08)
[6]區(qū)域幼兒園教師隊伍配置進展與優(yōu)化路徑研究——基于北京市2010-2015年的實證分析[J]. 馮婉楨,田彭彭,蔣杭珂.  教師教育研究. 2017(03)
[7]近十年我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的內容分析[J]. 張麗.  陜西學前師范學院學報. 2017(01)
[8]學前教育內涵式發(fā)展研究[J]. 張晉,劉云艷.  現代教育管理. 2016(08)
[9]關于幼兒教師的核心素質分析[J]. 何守春.  亞太教育. 2016(23)
[10]構建幼兒園教育質量保障體系理論基礎探究[J]. 姚偉,許浙川.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2016(04)

博士論文
[1]加拿大幼兒教師隊伍建設研究[D]. 黃媛媛.西南大學 2014
[2]教師績效評價研究[D]. 洪志忠.華東師范大學 2011
[3]新制度經濟學視角下的我國學前教育投資制度研究[D]. 徐雨虹.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]新建公辦園教師隊伍現狀、問題及對策研究[D]. 馬媛媛.山東師范大學 2018
[2]學前教育快速發(fā)展背景下園長隊伍建設研究[D]. 蔡佳佳.福建師范大學 2018
[3]黑龍江省學前教育師資隊伍研究[D]. 王曉雨.黑龍江大學 2018
[4]幼兒園對男教師需求狀況的研究[D]. 林娜.華中師范大學 2018
[5]幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀、問題與對策研究[D]. 賈亞丹.華中師范大學 2017
[6]公辦幼兒園教師培訓經費研究[D]. 朱麗.南京師范大學 2017
[7]《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》視野下的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 丁婧.蘇州大學 2017
[8]案例教學法在幼兒教師職后培訓中的應用研究[D]. 李媛.山東師范大學 2015
[9]幼兒園教師專業(yè)素質現狀的調查研究[D]. 朱冬.湖南師范大學 2015
[10]幼兒教師準入制實施的現狀研究[D]. 趙靜.沈陽師范大學 2013



本文編號：3644662