學(xué)習(xí)品質(zhì)自2012年我國(guó)在《3—6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中確立為學(xué)前兒童一項(xiàng)重要發(fā)展指標(biāo)以來(lái),已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn),國(guó)內(nèi)外學(xué)者也從不同的視角、應(yīng)用不同的方法,圍繞著學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)成、相關(guān)要素以及他與其他學(xué)科領(lǐng)域的結(jié)合做了大量相關(guān)研究。學(xué)習(xí)品質(zhì)已經(jīng)從學(xué)前兒童到大學(xué)覆蓋了整個(gè)普通教育階段,但國(guó)內(nèi)各階段的研究還處于探索階段,尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)最重要的學(xué)前兒童時(shí)期,學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒園五大領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合研究尚處于初級(jí)階段,相關(guān)研究還未全面展開,而這樣的研究對(duì)于學(xué)前兒童成長(zhǎng)又是彌足珍貴、非常必要的。所以,尋求適宜的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展、提高學(xué)前兒童的成長(zhǎng)質(zhì)量。這也是教育于今日,作用于終身原則。本研究為了證明奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的有效性,隨機(jī)選取黑龍江某市的一所幼兒園,抽取兩個(gè)中班學(xué)前兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)選取其中一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)組、另一組為對(duì)照組,在教育材料相同的情況下,實(shí)驗(yàn)組學(xué)前兒童采用奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)、對(duì)照組則正常進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)。也就是用相同的樂曲不同的教育理念、方法對(duì)兩組學(xué)前兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,兩組學(xué)前兒童分別由... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 選題背景
    一、國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重視
    二、音樂于學(xué)前兒童身心發(fā)展的力量
    三、“辦好學(xué)前教育”的需要
    四、學(xué)前兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、相關(guān)概念界定與概述
        （一）幼兒園傳統(tǒng)音樂教學(xué)法概念界定
        （二）學(xué)習(xí)品質(zhì)概述
        （三）奧爾夫音樂教學(xué)法概述
    二、對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童音樂教學(xué)法的研究
        （一）新中國(guó)成立以來(lái)到改革開放初期
        （二）改革開放以來(lái)到新世紀(jì)初期
        （三）新世紀(jì)的音樂教學(xué)法
    三、對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究
        （一）奧爾夫音樂教學(xué)法與學(xué)前五大領(lǐng)域的結(jié)合
        （二）奧爾夫音樂教學(xué)法于學(xué)前兒童的發(fā)展的價(jià)值
    四、對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究
        （一）對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的研究
        （二）對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)影響因素的研究
        （三）對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究的目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    二、研究假設(shè)
    三、研究方法
        （一）實(shí)驗(yàn)法
        （二）文獻(xiàn)法
        （三）研究對(duì)象的選取
        （四）實(shí)驗(yàn)材料的選擇——曲目的選擇
        （五）研究工具
    四、實(shí)驗(yàn)過程
        （一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間
        （二）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
        （三）預(yù)教學(xué)
        （四）正式教學(xué)
    五、數(shù)據(jù)分析
第四章 研究結(jié)果分析
    一、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的總體特征分析
        （一）總體特征呈現(xiàn)
        （二）總體特征分析
    二、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的比較分析
        （一）好奇與興趣
        （二）主動(dòng)性
        （三）堅(jiān)持與注意
        （四）想象與創(chuàng)造
        （五）反思與合作性
第五章 研究結(jié)論與建議
    一、結(jié)論
    二、建議
        （一）在音樂活動(dòng)中實(shí)施奧爾夫音樂法時(shí)對(duì)學(xué)前兒童教師的建議
        （二）在音樂活動(dòng)中實(shí)施奧爾夫音樂法時(shí)對(duì)幼兒園管理者的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3644627