隨著教育改革的深入發(fā)展,農(nóng)村幼兒教師隊伍建設和農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)越來越受到政府和各界學者的關注。目前我國“國培”、“省培”等項目正如火如荼地進行,農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的發(fā)展有了新的高度,政府部門組織的培訓較以往多了許多,幼兒園管理者也開始自己掏腰包鼓勵老師參加繼續(xù)教育,幼兒教師樂意外出培訓,并自己通過培訓機構提升專業(yè)技能,開始在教學中注重自我反思以期提高自身的教學業(yè)務水平。幼兒階段是人生發(fā)展中的奠基階段,幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒教育的質(zhì)量,正是在這種背景下,教師繼續(xù)教育應運而生,為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)發(fā)展保駕護航。因此,進行農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的調(diào)查研究,對加強農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理有著重要的意義。但由于我國城鄉(xiāng)二元結構的限制,城鄉(xiāng)幼兒教育無論在師資、管理、課程、培訓等方面都存在顯著的差異,一些“老大難”的問題并未得到根本解決,影響了幼兒教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。本研究通過問卷調(diào)查了解了幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實狀況,涉及的方面主要包括幼兒教師的基本信息、對參與繼續(xù)教育的認識、繼續(xù)教育的參加情況、教師在繼續(xù)教育方面的需求以及對當前繼續(xù)教育的評價,并通過訪談補充了問卷的不足。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 選題背景
    第二節(jié) 研究動態(tài)
    第三節(jié) 研究價值
    第四節(jié) 概念界定
    第五節(jié) 研究思路和方法
第二章 灰山港鎮(zhèn)幼兒園教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 幼兒教師基本情況分析
        一、性別
        二、年齡和教齡
        三、學歷情況
        四、專業(yè)和教師資格證情況
        五、職稱和編制情況
    第二節(jié) 幼兒教師對繼續(xù)教育的認識情況分析
        一、幼兒教師對參加繼續(xù)教育的必要性認識
        二、幼兒教師的教學反思情況
        三、幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)劃情況
        四、幼兒教師參加繼續(xù)教育對教學的幫助認識
        五、幼兒教師參加繼續(xù)教育的動因分析
        六、幼兒教師對繼續(xù)教育培訓內(nèi)容安排依據(jù)的看法
    第三節(jié) 幼兒教師繼續(xù)教育的參加情況分析
        一、參加繼續(xù)教育的費用負擔情況
        二、參加繼續(xù)教育的頻率
        三、講座、教研活動和園所交流情況
        四、送教下鄉(xiāng)情況
    第四節(jié) 幼兒教師對繼續(xù)教育的評價分析
        一、幼兒園領導對教師繼續(xù)教育的重視情況分析
        二、幼兒園教師繼續(xù)教育工作中存在的問題分析
        三、幼兒園教師參加繼續(xù)教育的影響因素分析
    第五節(jié) 幼兒教師繼續(xù)教育的需求分析
        一、幼兒教師最喜歡的繼續(xù)教育方式
        二、幼兒教師最喜歡的繼續(xù)教育地點
        三、幼兒教師最喜歡的繼續(xù)教育內(nèi)容
        四、幼兒教師最喜歡的繼續(xù)教育培訓方法
        五、幼兒教師在繼續(xù)教育中最期望提高的能力
第三章 灰山港鎮(zhèn)幼兒教師繼續(xù)教育中存在的問題及成因
    第一節(jié) 政府和教育行政部門方面
        一、政府部門的財政支持力度不夠
        二、教育行政部門計劃參培名額少
    第二節(jié) 幼兒園方面
        一、幼兒園師資配備不足
        二、幼兒教師流動性大，園長不愿送培
        三、幼兒園自身培訓經(jīng)費不足
        四、缺乏明確的繼續(xù)教育管理機制
    第三節(jié) 幼兒教師方面
        一、工學矛盾突出
        二、教師自我反思和自我教育不足
    第四節(jié) 其它問題
        一、繼續(xù)教育渠道單一
        二、培訓內(nèi)容不符農(nóng)村實際
        三、培訓內(nèi)容需求重實踐輕理論
        四、園本培訓內(nèi)容和方式單一
第四章 改進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師繼續(xù)教育的建議
    第一節(jié) 完善相關政策法規(guī)，保證繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果
        一、制定獨立的幼兒教師繼續(xù)教育法規(guī)
        二、落實繼續(xù)教育經(jīng)費來源
    第二節(jié) 建立激勵保障機制，為教師繼續(xù)教育創(chuàng)造條件
        一、增加教師繼續(xù)教育參培名額
        二、改革民辦園教師編制
    第三節(jié) 擴展繼續(xù)教育的渠道，建立合理的評價制度
        一、立足園本教研
        二、重視遠程教育
        三、鼓勵園所交流
        四、倡導自我反思
    第四節(jié) 加強培訓基地建設，創(chuàng)造更多的繼續(xù)教育機會
        一、加強師資隊伍建設
        二、合理設置課程內(nèi)容
        三、培訓方式多樣化
結語
參考文獻
附錄
后記
附錄：攻讀碩士期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育存在的問題及解決途徑探析[J]. 牛楠楠,張晗.  早期教育(教師版). 2015(09)
[2]幼兒園骨干教師的培訓需求分析——基于2013年“幼師國培”湖南省幼兒園骨干教師短期集中培訓項目[J]. 常振亞.  特立學刊. 2014 (05)
[3]農(nóng)村民辦幼兒園教師繼續(xù)教育模式探析[J]. 任春茂.  赤峰學院學報(自然科學版). 2014(18)
[4]我國農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設經(jīng)驗及其啟示[J]. 夏婧.  學前教育研究. 2014(07)
[5]欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以魯北地區(qū)濱州市為例[J]. 李振峰.  教師教育研究. 2014(02)
[6]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育模式初探[J]. 張淑瓊.  教師博覽(科研版). 2013(07)
[7]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及改善策略[J]. 鄭益樂.  教育探索. 2012(05)
[8]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 林琳.  蘭州教育學院學報. 2012(01)
[9]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育及其模式建構[J]. 劉芳銘.  現(xiàn)代教育科學(小學教師). 2012(01)
[10]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育存在的突出問題及解決路徑探析[J]. 康淑霞.  才智. 2012(01)

博士論文
[1]成人自導學習與支持系統(tǒng)研究[D]. 王興輝.華東師范大學 2005

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與需求研究[D]. 徐亞萍.南昌大學 2014
[2]“國培計劃”參訓幼兒教師培訓需求研究[D]. 方彬.華中師范大學 2014
[3]焦作市農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 徐歡歡.內(nèi)蒙古師范大學 2013
[4]河南省幼兒教師繼續(xù)教育的需求研究[D]. 崔財艷.河南大學 2013
[5]幼兒教師培訓需求及培訓成效研究[D]. 王瑾.陜西師范大學 2012
[6]城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀與對策研究[D]. 潘君利.重慶師范大學 2010
[7]韓國幼兒教師繼續(xù)教育研究[D]. 金旻詠.天津師范大學 2010
[8]中小學教師繼續(xù)教育問題研究[D]. 彭麗玲.廣西師范大學 2010
[9]幼兒教師繼續(xù)教育認同感的研究[D]. 翟理紅.西南大學 2008
[10]湖南省農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究[D]. 周端云.湖南師范大學 2008



本文編號：3559066