在高等職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天,學(xué)前教育的發(fā)展也備受重視,其中學(xué)前兒童的藝術(shù)教育更是公眾聚焦的熱點。本文通過研究國內(nèi)外兒童音樂劇的發(fā)展現(xiàn)狀,以創(chuàng)意兒童音樂劇為切入點對學(xué)前教育藝術(shù)課程進(jìn)行重組和整合。為今后的我國兒童音樂劇事業(yè)的發(fā)展提出一些科學(xué)的想法,同時對發(fā)展幼兒園及中小學(xué)戲劇教育方面等問題,具有重要的現(xiàn)實意義。本文運用文獻(xiàn)資料收集法、訪談法、調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)論證法等為主要方法進(jìn)行研究,內(nèi)容主要以我國兒童音樂劇發(fā)展的現(xiàn)狀分析,探討創(chuàng)意兒童音樂劇在高職高專學(xué)前教育專業(yè)實施的必要性,針對學(xué)前教育藝術(shù)課程所面臨的問題,實踐并總結(jié)出在學(xué)前教育藝術(shù)課程中實施創(chuàng)意兒童音樂劇的教學(xué)模式等幾個方面來進(jìn)行研究。本文共分為四個部分:第一部分主要是闡述創(chuàng)意兒童音樂劇的基本概念與形式,以及開展它所需要的文學(xué)基礎(chǔ)、歌舞基礎(chǔ)以及舞臺美術(shù)基礎(chǔ)等。論述了創(chuàng)意兒童音樂劇之于兒童的意義與價值,兒童參與創(chuàng)意兒童音樂劇的過程,實則是兒童透過戲劇更深入的認(rèn)識自我、改善自我、實現(xiàn)自我、肯定自我的過程。第二部分通過調(diào)查研究不同層次的幼兒園,開展藝術(shù)活動的現(xiàn)狀;近年來學(xué)前教育畢業(yè)生藝術(shù)能力在實際工作中的應(yīng)用狀況;幼兒園藝術(shù)活動開展現(xiàn)狀... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒教師針對藝術(shù)教學(xué)對接幼兒教師崗位需求的意見和建議圖

圖 1 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)情況調(diào)二、藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況前后對比根據(jù)圖 2 調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況共分四種類型，類型一為完全聽不懂類型二基本聽懂，但自己練習(xí)有困難；類型三為完全能聽懂，自己練習(xí)有些不掌握；類型四為完全能聽懂，自己練習(xí)沒問題。改革前后對比數(shù)據(jù)有兩項指標(biāo)下降趨勢，分別是對于學(xué)習(xí)內(nèi)容“完全聽不懂”由 8%降至 3%、“基本聽懂但自己練習(xí)有困難”由 56%降至 23%，另外兩項數(shù)據(jù)“完全能聽懂，自己練有些不能掌握”由 33%升至 64%、“完全能聽懂，自己練習(xí)沒問題”由 3%升10%，呈現(xiàn)上升趨勢。綜合各項數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生由原來的“基本聽懂”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“完全聽懂”，這說明藝術(shù)課程整合后學(xué)科之間知識和技能銜接緊密學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)內(nèi)容不再割裂，可能在樂理課中的問題，在學(xué)習(xí)視唱時得以決。但對于藝術(shù)課程來說實踐性非常強(qiáng)，學(xué)生即便能夠完全聽懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要進(jìn)行大量練習(xí)才能夠完全掌握。

圖 2 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況調(diào)查三、藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查根據(jù)圖 3 調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查共分為四種情況，情況一為不知學(xué)習(xí)；情況二為基本按照教師的方法練習(xí)，效果不明顯；情況三為完全按方法練習(xí)，有一些效果；情況四為完全按照教師方法練習(xí)，效果明顯。學(xué)術(shù)課程改革后“不知該如何學(xué)習(xí)”的數(shù)據(jù)從 9%降至 1%。“基本按照教法練習(xí)，效果不明顯”的數(shù)據(jù)也有明顯下降從 38%降至 18%。而“完全師方法練習(xí)，有一些效果”與“完全按照教師方法練習(xí)，效果明顯”的數(shù)明顯提升。因此，對于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)方法很重要。的藝術(shù)課程，學(xué)生制作創(chuàng)意兒童音樂劇的過程，實則是將各科知識與技能過程。先做什么再做什么？從何做起？實踐具體步驟有哪些？學(xué)生在頭腦清晰的認(rèn)識，按照教師給出的操作步驟與方法，學(xué)習(xí)的效果自然提高。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探尋中國原創(chuàng)音樂劇的多元化發(fā)展[J]. 梁鶴.  戲劇文學(xué). 2015(06)
[2]學(xué)前兒童戲劇教育的人文價值思考[J]. 張霞.  基礎(chǔ)教育研究. 2015(03)
[3]高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)整合探究[J]. 李麗華,許紅梅.  黑龍江高教研究. 2013(09)
[4]音樂劇,圓孩子音樂表現(xiàn)之夢[J]. 劉繼英.  藝術(shù)教育. 2011(11)
[5]幼兒園戲劇主題活動的語言教育價值[J]. 張金梅.  幼兒教育(教育科學(xué)版). 2007(11)

博士論文
[1]高等院校音樂劇人才培養(yǎng)（本科）課程設(shè)置與實施研究[D]. 郭宇.湖南師范大學(xué) 2014
[2]幼兒園戲劇綜合活動研究[D]. 張金梅.南京師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]兒童歌舞劇教學(xué)法中的劇本構(gòu)作技巧探究[D]. 張會會.云南藝術(shù)學(xué)院 2016
[2]兒童歌舞劇對兒童綜合能力養(yǎng)成的相關(guān)研究[D]. 洪楊.首都師范大學(xué) 2014
[3]兒童音樂劇引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的可行性研究[D]. 韓甜甜.曲阜師范大學(xué) 2014
[4]對國內(nèi)音樂劇發(fā)展現(xiàn)狀的研究[D]. 黃鑫.沈陽師范大學(xué) 2013
[5]國內(nèi)三所高校音樂劇專業(yè)教學(xué)研究[D]. 劉思思.西北師范大學(xué) 2012
[6]黎錦暉兒童歌舞作品的舞蹈學(xué)研究[D]. 初宇.山東師范大學(xué) 2009
[7]論百老匯音樂劇中的舞蹈[D]. 慕羽.中國藝術(shù)研究院 2001



本文編號：3547825