社會(huì)性發(fā)展定義為個(gè)體在其生物遺傳基礎(chǔ)上,在特定的社會(huì)文化和社會(huì)情境中,與社會(huì)環(huán)境交互作用,最終形成能夠適應(yīng)社會(huì)的獨(dú)特、綜合的心理特征。眾多研究表明,學(xué)前幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平的高低會(huì)直接影響今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。幼兒園中的課程模式是對(duì)于學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響因素,因此對(duì)于城市學(xué)前兒童在不同課程模式下的社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行研究是十分必要的。與其他課程模式相比,高瞻課程模式更能夠有效促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展。故此本研究在石家莊市選取2所以高瞻作為課程模式的幼兒園作為重點(diǎn)研究對(duì)象,選取采用蒙特梭利課程模式的河北師大匯華學(xué)院附屬幼兒園、采用五大領(lǐng)域課程模式的一路花雨嬰幼園作為比較對(duì)象,研究不同課程模式下學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀,并重點(diǎn)對(duì)高瞻課程模式下學(xué)前幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行分析,探索高瞻課程促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素,在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提出相關(guān)建議。本研究主要采用的測(cè)量工具為北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所陳會(huì)昌教授編制的《3—7歲兒童社會(huì)性發(fā)展量表》。該量表由15個(gè)因素組成,每個(gè)因素4個(gè)項(xiàng)目,共60個(gè)項(xiàng)目。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論:（一）不同課程模式下的幼兒社會(huì)性發(fā)展總... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的緣由
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的界定
        (二) 學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)研究
        (三) 高瞻課程模式簡(jiǎn)介
        (四) 高瞻課程的相關(guān)研究
    三、問題的提出
    四、研究的意義
        (一) 現(xiàn)實(shí)意義:
        (二) 理論意義
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究假設(shè)
    二、被試選取
    三、研究方法
    四、研究程序
第三章 結(jié)果與分析
    一、學(xué)前幼兒的基本信息
        (一) 學(xué)前幼兒的人口學(xué)變量
        (二) 學(xué)前幼兒的家庭背景
    二、高瞻課程模式下幼兒的社會(huì)性發(fā)展與其他幼兒的比較分析
        (一) 社會(huì)性發(fā)展的整體分析
        (二) 年齡因子上的分析
        (三) 性別因子的分析
        (四) 是否獨(dú)生因子的分析
    三、高瞻課程模式下學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素分析
        (一) 父母親的文化程度
        (二) 父親參與教養(yǎng)時(shí)間上的差異分析
        (三) 每天接觸電子產(chǎn)品時(shí)間長(zhǎng)短上的差異分析
        (四) 親子共讀周次數(shù)上的差異分析
    四、對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)
第四章 高瞻課程模式對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示
    一、對(duì)于幼兒園的建議
        (一) 更新教育理念:讓幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人
        (二) 創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境
        (三) 豐富學(xué)前教育內(nèi)容:關(guān)鍵發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
        (四) 把握集體課程的核心:分享控制權(quán)
    二、對(duì)于幼兒教師的建議:與幼兒進(jìn)行支持性互動(dòng)
        (一) 將注意力放在幼兒的優(yōu)點(diǎn)上
        (二) 和幼兒建立真實(shí)的關(guān)系
        (三) 運(yùn)用鼓勵(lì)而非表揚(yáng)
        (四) 采用問題解決法解決幼兒沖突
    三、對(duì)于家庭的建議:注重親子共讀
        (一) 親子共讀的重要性
        (二) 親子共讀的技巧方法
第五章 研究的不足和展望
    一、被試的選擇面狹窄
    二、需要縱向的追蹤研究
    三、與家長(zhǎng)的溝通不夠密切
參考文獻(xiàn)
附錄
    附件1: 《3-7歲兒童社會(huì)性發(fā)展量表》
    附件2: 主動(dòng)學(xué)習(xí)的58條關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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