幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)性的關(guān)鍵概念與能力。建構(gòu)游戲為幼兒展現(xiàn)已有數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗提供了機(jī)會,并且建構(gòu)過程中蘊含著較為豐富的數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容,可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。教師對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的認(rèn)識與態(tài)度,在某種程度上決定了教師給予幼兒數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展支持的質(zhì)量。本文以數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗為出發(fā)點,以幼兒建構(gòu)游戲為載體,教師為數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的滲透主體,運用問卷法、觀察法和訪談法等,研究中班幼兒建構(gòu)游戲中滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的現(xiàn)狀。以期能探索出幼兒在建構(gòu)游戲中是否有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗,以及教師在幼兒的建構(gòu)游戲過程中的指導(dǎo)是否融入數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。本研究通過對建構(gòu)游戲開展的全過程和幼兒在建構(gòu)游戲中所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗進(jìn)行記錄和分析,主要有如下發(fā)現(xiàn):第一、中班幼兒建構(gòu)游戲中蘊含著較為豐富的幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗,在其中滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗具有一定的可行性。第二、目前中班幼兒在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗呈現(xiàn)三大特點:幼兒的已有數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗具有影響性、展現(xiàn)內(nèi)容具有多重性以及展現(xiàn)內(nèi)容的板塊具有集中性。第三、教師對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗認(rèn)知及滲透態(tài)度特點:教師普遍認(rèn)可滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗、掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗較為基礎(chǔ)且滲透方式... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

000年-2019年建構(gòu)游戲相關(guān)研究數(shù)據(jù)折線圖（來自中知網(wǎng)）

二、中班幼兒建構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗展現(xiàn)及滲透的現(xiàn)狀調(diào)查19模擬建構(gòu)占比較低，為41.67%；最低的為幼兒園一些其他的建構(gòu)形式，占比8.33。圖2-1幼兒園建構(gòu)游戲的開展形式（多選）（1）自由建構(gòu)顧名思義，自主建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)兒童的自主游戲。對正在進(jìn)行建構(gòu)游戲的兒童沒有不適當(dāng)?shù)南拗啤：⒆觽兛梢宰杂山ㄔ�，可以選擇獨自或與同伴一起。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和現(xiàn)場觀察，大多數(shù)兒童可以在一定時間都較為積極。但與自主性相對應(yīng)的隨意性在建構(gòu)過程中體現(xiàn)也較強(qiáng)，幼兒可能會隨時停止搭建，隨變更改所要搭建的作品，隨意的加入或撤離搭建團(tuán)隊，此時幼兒的目的性也較弱，不過，自主建構(gòu)的作品會被幼兒賦予多種多樣的意義，體現(xiàn)出幼兒較強(qiáng)的想象力。（2）主題建構(gòu)主題建構(gòu)是指根據(jù)一個主題來開展的建構(gòu)活動。各個幼兒園開展的主題建構(gòu)游戲各不相同，參與幼兒較多，所需要的周期較長，作品要拍照保留等。小型主題建構(gòu)主要特點是參與的幼兒較為固定，作品在固定建構(gòu)時間內(nèi)完成，建構(gòu)過程中及建構(gòu)前幼兒會進(jìn)行討論商議。（3）模擬建構(gòu)模擬建構(gòu)并沒有嚴(yán)格的劃分，教師一般會提供相應(yīng)的圖片或者模型，讓幼兒參考借鑒，內(nèi)容多種多樣。模擬建構(gòu)的內(nèi)容主要分為對建構(gòu)作品、建構(gòu)圖紙的進(jìn)行模擬，或某一實物、某一圖片呈現(xiàn)式樣的模擬。模擬建構(gòu)主要呈現(xiàn)于樂高課程中，如圖，就是幼兒的模擬建構(gòu)作品。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20圖2-2幼兒對升旗裝置的模擬建構(gòu)2.中班幼兒建構(gòu)游戲的開展要素本部分主要通過觀察法和調(diào)查法，從建構(gòu)時間、場地、材料、規(guī)則、教師介入五個方面探究建構(gòu)游戲的開展要素。其中，對教師介入方面只做簡要說明，后面將專門論述。（1）時間圖2-3班級每周開展建構(gòu)游戲的頻率研究每個幼兒園各個班級的具體情況各不相同，開展建構(gòu)游戲的時間有的是在上午的區(qū)域活動中，有的是在下午，所持續(xù)的時長也不一樣。筆者將時間劃分為兩方面，一方面為一周中整體建構(gòu)環(huán)節(jié)的時長，一方面為幼兒建構(gòu)中的單次時長。首先對幼兒園每周開展建構(gòu)游戲的頻率進(jìn)行調(diào)查，在掌握了整體游戲時間安排后，進(jìn)一步關(guān)注單次的建構(gòu)時長。數(shù)據(jù)如下

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大型戶外建構(gòu)游戲的課程化探索[J]. 王秋.  學(xué)前教育研究. 2020(01)
[2]教師掌握幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗的現(xiàn)狀與促進(jìn)策略[J]. 李艷艷,劉云艷.  學(xué)前教育研究. 2019(11)
[3]在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班幼兒的快樂體驗[J]. 葉淑娟.  幼兒教育研究. 2019(04)
[4]當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)集中活動存在的問題與對策[J]. 林世艷.  幼兒教育研究. 2019(04)
[5]幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容需求的調(diào)查分析[J]. 張竟芳.  課程教育研究. 2019(19)
[6]有效運用交互式電子白板,聚焦幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗[J]. 齊晶晶.  幼兒教育研究. 2019(01)
[7]兒童早期數(shù)學(xué)問題解決過程、影響因素及評估[J]. 李莉,周欣.  學(xué)前教育研究. 2016(11)
[8]幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域材料的投放問題與對策[J]. 王凈.  課程教材教學(xué)研究(教育研究). 2016(Z4)
[9]幼兒在積木搭建游戲中數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累[J]. 傅曉云.  學(xué)園. 2015(36)
[10]開展積木建構(gòu)游戲活動,促進(jìn)幼兒動手與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[J]. 蕭淑霞,黃梅芬.  幼兒教育. 2015(Z4)

博士論文
[1]57歲兒童數(shù)學(xué)過程性能力的構(gòu)成要素及應(yīng)用性研究[D]. 周晶.華東師范大學(xué) 2016
[2]3-6歲兒童數(shù)量估算、數(shù)數(shù)能力及視覺空間認(rèn)知能力發(fā)展關(guān)系的研究[D]. 趙振國.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]低結(jié)構(gòu)活動促進(jìn)大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗發(fā)展的研究[D]. 楊立婷.華東師范大學(xué) 2019
[2]繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D]. 杜少華.山東師范大學(xué) 2019
[3]大班幼兒數(shù)概念發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D]. 于海麗.沈陽師范大學(xué) 2019
[4]幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D]. 方咪.湖北師范大學(xué) 2019
[5]建構(gòu)游戲?qū)?-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的實驗研究[D]. 孟奕彤.沈陽師范大學(xué) 2019
[6]游戲化學(xué)習(xí)理念驅(qū)動下的幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展[D]. 張博楠.華東師范大學(xué) 2019
[7]幼兒園教師MPCK與數(shù)學(xué)區(qū)域活動支持水平關(guān)系研究[D]. 趙珍珍.寧波大學(xué) 2018
[8]中班幼兒午點環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗滲透的研究[D]. 譚平.四川師范大學(xué) 2018
[9]幼兒園教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 臧淑霞.青島大學(xué) 2018
[10]幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動的研究[D]. 李芳芳.云南師范大學(xué) 2018



本文編號：3516664