當今社會,職業(yè)教育可謂是空前發(fā)展,其中的學前教育專業(yè)更是勢不可擋,成為人們關(guān)注的焦點。未來的幼兒教師隊伍要求的是博而專,需要的是一專多能的高素質(zhì)人才,這就要求我們的幼師生無論是技能技巧還是文化知識,都必須專而博的去把握。所學課程當中,對于提高幼兒教師綜合素質(zhì)起著基礎(chǔ)作用的語文在職業(yè)教育中更是具有其特殊意義。一邊是用人單位和家長對幼兒教師越來越高的要求和期待,一邊卻是中等職業(yè)學校招生的零門檻,毋庸置疑,這一核心課程勢必受到強烈的沖擊。而傳統(tǒng)的語文教學方式很少考慮這群特殊孩子的基礎(chǔ)及需要,一板一眼的模式教學,一招一式的文章分析,語文課堂一度成為人們議論的熱點話題。那么,如何在重視技能操練的中等學校,走出一條學生喜愛的語文教學之路,我們的語文教學任重而道遠。鑒于此,筆者通過多年的一線教學,觀察學生的行為習慣,探討出將幼師的“說唱彈跳畫”五項技能介入語文課堂的教學方法。希望通過技能融入課堂,將過去機械、枯燥的語文形式徹底進行變革,把自主、生動、充滿情趣與智慧的課堂還給學生,為將來走上工作崗位從事幼教工作打好基礎(chǔ)。本文主體部分分為四個部分:第一章對優(yōu)化中職幼師語文教學進行必要性分析,主要講述幼師... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻綜述
    一、研究背景及意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及文獻綜述
    三、研究思路和方法
第一章 泛化失魂：中職幼師語文教學的現(xiàn)實之殤
    第一節(jié) 根于言語，傾于職業(yè)：中職語文教學的獨特定位
        一、職業(yè)教育語文教學的基礎(chǔ)性
        二、職業(yè)教育語文教學的實踐性
        三、職業(yè)教育語文教學的人文性
        四、職業(yè)教育語文教學的審美性
        五、職業(yè)教育語文教學的實用性
    第二節(jié) 情形復雜，任重道遠：中職幼師語文的尷尬處境
        一、生源質(zhì)量偏低使中職語文教學遭遇尷尬
        二、教師的因循守舊不能激發(fā)學生的學習熱情
第二章 藝術(shù)同源：“說唱彈跳畫”與幼師語文教學一脈相通
    第一節(jié) 中職幼師“說唱彈跳畫”的含義內(nèi)容
        一、學前教育專業(yè)技能的含義
        二、學前教育專業(yè)技能的內(nèi)容
    第二節(jié) 中職幼師“說唱彈跳畫”的個性魅力
        一、課內(nèi)技能訓練
        二、第二課堂技能訓練
        三、幼兒園實踐訓練
        四、競賽促進技能
    第三節(jié) 藝術(shù)的起源追溯
        一、關(guān)于藝術(shù)的起源
        二、幼兒與成人、文學與藝術(shù)的相通
    第四節(jié) 在中等職業(yè)學校進行藝術(shù)教育的必要性
    第五節(jié) 語言藝術(shù)與幼師技能的有機結(jié)合
第三章 兩美相宜：幼師語文介入“說唱彈跳畫”相得益彰
    第一節(jié) 介入理論依據(jù)的充分化
        一、人本主義學習理論
        二、建構(gòu)主義學習理論
        三、多元智能理論
        四、大語文教學觀理論
        五、協(xié)同教學理論
    第二節(jié) 實現(xiàn)學生語文課堂的“主動化”
    第三節(jié) 實現(xiàn)語文教師素養(yǎng)的“拓展化”
    第四節(jié) 實現(xiàn)語文知識能力的“職業(yè)化”
    第五節(jié) 實現(xiàn)語文能力考核的“模塊化”
        一、降低常規(guī)考試所占比重
        二、增加適合專業(yè)的考試內(nèi)容
        三、增強學生主動參與熱情
第四章 靈活自然：幼師語文“說唱彈跳畫”介入有方
    第一節(jié) 介入原則
        一、目標性與整體性原則
        二、銜接性與滲透性原則
        三、適應性與吸引性原則
        四、獨立性與非服務性原則
    第二節(jié) 介入方式之“說”
        一、課前口頭演講
        二、課堂創(chuàng)造情景
        三、課后重視表達
    第三節(jié) 介入方式之“唱”
        一、別具一格的音樂導入
        二、感情豐富的配樂朗誦
        三、興趣盎然的譜曲詠唱
        四、形式多樣的文樂結(jié)合
    第四節(jié) 介入方式之“彈”
        一、彈琴生情，營造氛圍
        二、強化彈奏，心靈溝通
    第五節(jié) 介入方式之“跳”
        一、舞蹈藝術(shù)的語文情感
        二、舞蹈靈魂的審美多樣
    第六節(jié) 介入方式之“畫”
        一、以畫板書
        二、以畫悟美
        三、以畫悟情
        四、以畫導讀
        五、以畫促思
    第七節(jié)“說、唱、彈、跳、畫”的交叉協(xié)同介入
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附件一：攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
    附件二：中職幼師學生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中職語文教學的現(xiàn)狀與改革[J]. 王連琴.  文學教育(中). 2012(03)
[2]淺析幼兒教師職業(yè)教育中的語文教學[J]. 張雪輝.  廣西教育學院學報. 2006(05)

碩士論文
[1]中等職業(yè)學校“學前教育”專業(yè)語文教學研究[D]. 董艷.遼寧師范大學 2010
[2]中職語文教學嵌入專業(yè)教學的實踐研究[D]. 戴智敏.上海師范大學 2007



本文編號：3432846