發(fā)布時間：2021-10-08 15:56

　　學前保育和教育是學齡前兒童不可或缺的兩大服務領域,二者相互聯(lián)系、互為一體,“保教分離”的歷史傳統(tǒng)造成學前保育功能缺失、教育功能偏離,無法保障學齡前兒童獲得完整的學前保教服務。隨著腦科學、教育學、心理學、社會學等領域研究的深入,再加上保教一體化理念的傳播推動,各國政府紛紛意識到保教整合的重要價值,越來越多的國家開始重視從出生至學齡前兒童的關鍵發(fā)展期,尤其重點關注0-3歲嬰幼兒的保育服務,給兒童未來的發(fā)展創(chuàng)造良好開端。為了保障學前教育的公平機會和服務質量,新西蘭從20世紀七八十年代開始改革學前保育和教育兩大系統(tǒng),致力于融合保育和教育的政策方針、管理制度、課程內容、師資隊伍、監(jiān)管體系等關鍵要素,拓寬學前教育的概念,擴展學前教育的年齡范圍及內容領域,形成0-6歲嬰幼兒學前教育一體化體系,達到“教中有保、保中有教、保教合一”的健康發(fā)展形態(tài)。本研究從保教一體化的視角試圖系統(tǒng)深入挖掘新西蘭的學前教育改革之路,以期對我國的學前保教改革有所啟發(fā)。本研究主要包括以下五個部分:第一部分分析了新西蘭學前教育保教一體化改革的三大背景,即國際背景、理論背景和現(xiàn)實背景,新西蘭學前教育領域的保教一體化改革之路受到國際... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

新西蘭學前教育行政管理結構

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新西蘭學前教育課程標準的價值取向與改革趨勢[J]. 徐鵬,胡恒波.  外國中小學教育. 2018(01)
[2]新西蘭學前教育政策演變對我國學前教育的啟示[J]. 張婉瑩.  陜西學前師范學院學報. 2017(10)
[3]“保教一體化”國際趨勢與我國學前師資培育改革[J]. 但菲,索長清.  教育研究. 2017(08)
[4]新西蘭優(yōu)先投資高質量的幼兒保育及教育[J]. 陳中惠.  世界教育信息. 2017(10)
[5]澳大利亞學前保教財政資助體系改革的動因、進展與特色[J]. 洪秀敏,馬群.  外國教育研究. 2017(01)
[6]當代發(fā)達國家學前教育保教政策演變及啟示[J]. 胡福貞,覃莉,宋蓉.  教育科學. 2016(06)
[7]英國早期教育政策與實踐的現(xiàn)狀及其對我國的啟示[J]. 易凌云.  湖南師范大學教育科學學報. 2016(06)
[8]我國學前教育保教一體化的初步構建[J]. 李靜,方紅.  幼兒教育研究. 2016(03)
[9]日本“幼保一體化”的發(fā)展及其啟示[J]. 胡洪強,索長清,陳旭遠.  基礎教育. 2015(06)
[10]新西蘭“20小時幼兒教育計劃”述評[J]. 何璇.  上海教育科研. 2015(04)

碩士論文
[1]新西蘭特法瑞奇早教課程述評[D]. 徐龍靜.福建師范大學 2016
[2]新西蘭學前教育《編席子：學前課程》研究[D]. 楊眉.云南師范大學 2016
[3]20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革研究[D]. 陳璐茜.西南大學 2016
[4]幼兒園保教一體化的理論探析與現(xiàn)實考察[D]. 鄧誠恩.西南大學 2016
[5]保教結合理念下幼兒園保育工作評價指標構建研究[D]. 孔育.云南師范大學 2014
[6]OECD國家保教一體化政策研究[D]. 翟弦亮.首都師范大學 2014
[7]新西蘭學前教育評估研究[D]. 楊銳.西南大學 2014
[8]新西蘭幼兒教師質量保障體系研究[D]. 徐利智.華東師范大學 2014
[9]英國學前教育保教一體化改革研究[D]. 陳寧.河北大學 2013
[10]新西蘭學前教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃[D]. 孟偉.西南大學 2013



本文編號：3424485