我國的幼兒師范教育誕生于清末動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境下,發(fā)展于災(zāi)難與機(jī)遇并存的民國。我國幼兒師范教育誕生之后,幼兒教師從最初由中年婦女擔(dān)任的只負(fù)責(zé)幼兒身體養(yǎng)護(hù)的保婦、保姆到從正式幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師,經(jīng)歷了飽受爭議且艱辛的過程。對這一發(fā)展過程開展必要的研究對當(dāng)下幼師教育具有一定的啟發(fā)意義,在這一背景下,本文采用文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法和比較研究法對民國時(shí)期我國幼兒師范教育發(fā)展的宏觀背景及整體狀況進(jìn)行分析,梳理了我國幼師教育在民國時(shí)期發(fā)展的代表性成就,分析了民國時(shí)期幼兒教育乃至幼師教育發(fā)展中面臨的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn),論述了民國時(shí)期三所具有代表性的本土化幼師學(xué)校的辦學(xué)始末及辦學(xué)特點(diǎn)。此外,本文依據(jù)民國時(shí)期教育啟示并結(jié)合當(dāng)今幼師教育的實(shí)際教學(xué),提出了相關(guān)教育建議。本文共由五個(gè)部分組成:第一章闡述了本文的選題緣由,相關(guān)研究綜述和研究方法。第二章論述了民國時(shí)期幼兒師范教育的宏觀背景及整體狀況,揭示了幾所幼兒師范學(xué)校所處社會(huì)環(huán)境的共同之處。第三章論述了民國時(shí)期幼兒師范發(fā)展具有代表性的三所幼兒師范學(xué)校的辦學(xué)概況,分別為集美幼稚師范學(xué)校、北平幼稚師范學(xué)校和江西國立幼稚師范學(xué)校,并且揭示了這三所學(xué)校不同的辦學(xué)特點(diǎn)... 

【文章來源】：江蘇師范大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

集美幼師師生②Figure3-1TeacherandstudentsofJimeiKindergartenTeachersCollege

第三章民國時(shí)期幼兒師范發(fā)展的三所高峰33然具有較大借鑒意義。圖3-3為陳鶴琴與江西國立幼稚師范學(xué)校師生的合影。圖3-3陳鶴琴與江西幼師的師生①Figure3-3ChenHeqinwithteachersandstudentsofJiangxiExperimentalKindergartenTeachersCollege二、培養(yǎng)幼教人才及研究幼兒教育：國立幼師的辦學(xué)定位在近代我國幼兒教育多為外國教會(huì)把持的情況下，陳鶴琴認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育的自主化、中國化和科學(xué)化，就不能靠外國教會(huì)培養(yǎng)幼教師資，而必須由中國自己辦學(xué)。他指出，“要建立真正的中國化的幼稚園，必須要同時(shí)建立中國化的幼教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”②陳鶴琴指出，一名合格的幼兒教師必須要擁有四個(gè)方面的品質(zhì)。首先是思想上要熱愛祖國，明確自己的任務(wù)，熱愛兒童；在業(yè)務(wù)修養(yǎng)上要有正確的兒童觀，精通幼兒身體發(fā)展的養(yǎng)護(hù)知識，科學(xué)的育養(yǎng)幼兒；在教學(xué)技術(shù)方面要明確“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的原則，掌握一定的教學(xué)技術(shù)；最后，教師還要形成優(yōu)良的品質(zhì)，從對人、對兒童、對事、對己、對工作、對學(xué)問以及最后對敵人的態(tài)度方面，嚴(yán)格要求自己。這幾點(diǎn)要求在幼師對學(xué)生的培養(yǎng)中都有鮮明的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)幼師辦學(xué)的最基本、最直接的目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)幼稚園的師資和發(fā)展我國幼兒教育的人才。從學(xué)校的名稱上來看，實(shí)驗(yàn)幼師，同樣還肩負(fù)著“實(shí)驗(yàn)研究”的使命。針對近代師范教育學(xué)制變換頻繁、仿照國外師范辦學(xué)、師范生的培養(yǎng)專重書本脫離實(shí)際的問題，陳鶴琴在《師范教育為什么要實(shí)驗(yàn)》一文中指出，“師范教育一定要實(shí)驗(yàn)”，“只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，才能獲得切實(shí)的改進(jìn)、不但師范課程要實(shí)驗(yàn)，教材教①百度百科https://baike.baidu.com/item.②北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴全集（五）[M].南京:江蘇教育出版社.1992:51.

陳嘉庚不僅是一位實(shí)業(yè)家,更是一位有著科學(xué)教育觀的教育家,他認(rèn)為“以教育言,有良好之大學(xué),自有良好之中師。有良好之中師,自有良好之小學(xué)。譬植樹焉,不培根本,枝干何處發(fā)達(dá)?理勢然也!”①從理論上分析,在興學(xué)上他最為重視大學(xué)和師范的創(chuàng)辦,但是在具體的教育實(shí)踐上卻恰恰相反。陳嘉庚認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ),因此委托其弟弟創(chuàng)辦集美幼稚園。在幼稚園辦學(xué)過程中,陳嘉庚深感師資不足,他認(rèn)為要想真正培養(yǎng)出健康快樂的兒童,創(chuàng)辦高質(zhì)量的幼稚園,就必須有一批高素質(zhì)的幼兒教師,因此集美幼稚師范學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。圖3-1民國二十三年,是集美幼師幼稚師范科集體學(xué)生留影。集美幼師自1927年單獨(dú)辦學(xué)到1933年底因故停止招生,辦學(xué)間招收學(xué)生13組,畢業(yè)生267名,為閩南地區(qū)提供了一大批優(yōu)秀的幼兒教師,對集美幼師教育實(shí)踐的研究分析,能夠?yàn)楫?dāng)今幼兒師范的辦學(xué)提供一定的啟示。二、服務(wù)于閩南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的集美幼師辦學(xué)定位

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3420260