2010年,聯(lián)合國教科文組織首屆幼兒保育和教育大會(huì)在莫斯科召開,會(huì)議以“構(gòu)筑國家財(cái)富”為主題,探討了幼兒保教的重要社會(huì)價(jià)值、政府的責(zé)任和義務(wù)、幼兒保教的質(zhì)量等問題。會(huì)議重申了在宗滴恩和達(dá)喀爾會(huì)議上對(duì)幼兒保教目標(biāo)的承諾,強(qiáng)調(diào)要加快目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并把它作為實(shí)現(xiàn)其他全民教育目標(biāo)和千年發(fā)展目標(biāo)的先決條件。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要質(zhì)量作為保證,質(zhì)量是全民教育的核心所在。質(zhì)量的提升,受到很多因素的影響,關(guān)鍵還在于課程的設(shè)置和規(guī)范。新加坡的《幼兒園課程框架》和中國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,用以規(guī)范和指導(dǎo)兩國各自的幼兒教育,在實(shí)現(xiàn)公平與保證質(zhì)量方面起著重要的作用。本文采用文獻(xiàn)法和比較分析法對(duì)兩國幼兒課程的綱領(lǐng)性文件進(jìn)行分析,分別從課程設(shè)置的基本原則和價(jià)值取向、課程目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面,從宏觀層面上系統(tǒng)地分析兩國的課程發(fā)展特點(diǎn),找出異同,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。通過對(duì)兩國的比較分析得出:兩國在整個(gè)課程體系的設(shè)置中都采用了新的兒童觀、知識(shí)觀和教學(xué)法,吸取了國際上先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn);兩國都注重兒童的整體和全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度以及個(gè)性特征等。不... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一.研究緣起
        （一）課程是學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素
        （二）我國學(xué)前教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀
        （三）新加坡學(xué)前教育課程發(fā)展改革及其經(jīng)驗(yàn)
    二.研究的目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三 .文獻(xiàn)綜述
        （一）關(guān)于學(xué)前教育課程比較的研究
        （二）關(guān)于學(xué)前教育課程綱要的比較研究
        （三）對(duì)已有研究的評(píng)述
    四.核心概念的界定
        （一）學(xué)前教育課程
        （二）課程綱要
    五.研究思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    六.論文的創(chuàng)新之處
第二章 新加坡與中國學(xué)前教育課程綱領(lǐng)性文件的頒布概況
    一、新加坡學(xué)前教育課程綱領(lǐng)性文件的頒布概況
    二、我國學(xué)前教育課程綱領(lǐng)性文件的頒布概況
第三章 新加坡與中國學(xué)前教育課程設(shè)置原則分析
    一、新加坡學(xué)前教育課程設(shè)置原則
        （一）新加坡學(xué)前教育課程設(shè)置的主要價(jià)值取向
        （二）新加坡學(xué)前教育課程設(shè)置原則
    二、中國學(xué)前教育課程設(shè)置原則
        （一）我國學(xué)前教育課程設(shè)置的主要價(jià)值取向
        （二）我國學(xué)前教育課程設(shè)置原則
第四章 新加坡與中國學(xué)前課程目標(biāo)分析
    一、新加坡學(xué)前教育課程目標(biāo)
        （一）新加坡課程目標(biāo)的設(shè)置
        （二）新加坡課程目標(biāo)的主要內(nèi)容
    二、我國學(xué)前教育課程目標(biāo)
        （一）我國課程目標(biāo)的設(shè)置
        （二）我國課程目標(biāo)的主要內(nèi)容
第五章 新加坡與中國學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析
    一、新加坡學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析
        （一）審美和創(chuàng)造表達(dá)
        （二）發(fā)現(xiàn)世界
        （三）語言與讀寫能力
        （四）運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展
        （五）算術(shù)
        （六）社會(huì)情感發(fā)展
    二、我國學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析
        （一）我國學(xué)前教育課程的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域
        （二）我國學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容
第六章 新加坡與中國學(xué)前課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)
    一、新加坡學(xué)前課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)
        （一）新加坡學(xué)前課程的組織實(shí)施
        （二）新加坡學(xué)前課程的評(píng)價(jià)
    二、我國學(xué)前教育課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)
        （一）我國學(xué)前教育課程組織實(shí)施
        （二）我國學(xué)前教育課程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)
第七章 新加坡與中國學(xué)前教育課程比較的總結(jié)與反思
    一、新加坡與中國學(xué)前課程比較的異同點(diǎn)
        （一）課程目標(biāo)
        （二）課程設(shè)置的原則
        （三）主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程內(nèi)容
        （四）課程的實(shí)施
        （五）課程評(píng)價(jià)
    二、新加坡學(xué)前教育課程對(duì)我國的啟示
        （一）注重課程目標(biāo)的具體化
        （二）課程內(nèi)容要注重時(shí)代性
        （三）課程組織與實(shí)施過程中要更加強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展
        （四）學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)要有系統(tǒng)性
    三、新加坡與中國學(xué)前教育課程的未來發(fā)展趨勢(shì)
        （一）課程設(shè)計(jì)將更加注重多樣性與適切性
        （二）課程內(nèi)容將更加注重時(shí)代性與全面性
        （三）將會(huì)更加注重多元主體的合作，以形成幼兒教育的合力
        （四）幼兒園課程建設(shè)會(huì)更加注重個(gè)性化
        （五）會(huì)更加注重課程的幼小銜接
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間的科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新加坡幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展準(zhǔn)則與規(guī)劃研究[J]. 史大勝,楚琳.  外國教育研究. 2015(09)
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[3]政府資助計(jì)劃推動(dòng)下的新加坡學(xué)前教育發(fā)展及其啟示[J]. 姜峰,程晴晴.  外國教育研究. 2013(06)
[4]外國化、中國化、本土生長(zhǎng)——中國幼兒園課程發(fā)展路徑分析[J]. 潘茂明.  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(03)
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[6]新加坡學(xué)前教育評(píng)審框架及啟示[J]. 史明潔.  幼兒教育. 2012(27)
[7]政府在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的地位研究[J]. 馮靜.  世紀(jì)橋. 2010(07)
[8]國外學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 郭雨欣.  現(xiàn)代教育論叢. 2009(05)
[9]對(duì)我國學(xué)前教育幾個(gè)基本問題的探討——兼談我國學(xué)前教育未來發(fā)展思路[J]. 劉焱.  教育發(fā)展研究. 2009(08)
[10]國外學(xué)前教育面臨的基本問題[J]. 郭雨欣,莫群.  當(dāng)代教育論壇(上半月刊). 2009(02)

博士論文
[1]中國現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價(jià)值取向的流變與反思[D]. 劉小紅.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]新加坡學(xué)前幼兒課程體系研究[D]. 楊麗.暨南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3275607