幼兒園環(huán)境是一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的大’容器’,空間是具有教育內(nèi)涵的。如今,學(xué)前教育的發(fā)展正在從規(guī)模建設(shè)走向內(nèi)涵質(zhì)量的提高,幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力中極其重要且不可或缺的一部分,對(duì)于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力的研究將有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,增加教師培訓(xùn)的效果。本研究首先采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)幼兒園的16名主配班教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力水平進(jìn)行了調(diào)查分析,所使用問(wèn)卷為“中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目中“幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力測(cè)評(píng)工具”開(kāi)發(fā)中的一部分,目前,已采經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果,從中選取4名具有代表性的不同水平層次的教師,用觀察法和訪談法對(duì)所選取的4名教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力進(jìn)行個(gè)案研究。通過(guò)觀察,了解教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用時(shí)的行為表現(xiàn);通過(guò)隨機(jī)訪談和正式訪談,了解教師行為表現(xiàn)背后的原因及對(duì)幼兒園環(huán)境等的看法;通過(guò)對(duì)教師行為及其觀點(diǎn)的分析,初步了解不同水平層次幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力的特點(diǎn),探尋影響幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力的內(nèi)外部因素,并以此提出提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力的建議。通過(guò)對(duì)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力水平特點(diǎn)及其影響因素... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用測(cè)評(píng)工具簡(jiǎn)要介紹圖??本研宄所采用的《幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力調(diào)查問(wèn)卷》為幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利??

玩沙區(qū)、自然種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等。地面為塑膠場(chǎng)地，地勢(shì)沒(méi)有高差，由于該幼兒園戶(hù)??外活動(dòng)場(chǎng)地較小，所以，大、中、小班輪流進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。??圖１－２幼兒園后樓及戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地局部圖?圖１－３戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地局部圖??（１）?Ａ班空間布局基本情況??Ａ班空間結(jié)構(gòu)為活動(dòng)區(qū)－課程平分秋色式，教室區(qū)域的劃分采用物理隔斷（大部分用材??料柜進(jìn)行隔斷），活動(dòng)區(qū)區(qū)隔的視線為兒童視線，共有７個(gè)活動(dòng)區(qū)，分別為：圖書(shū)區(qū)、探??索區(qū)、藝術(shù)暢想角、攝影區(qū)、裝扮區(qū)、建構(gòu)區(qū)、自然角。每個(gè)活動(dòng)區(qū)大小約為３平米。Ａ??班利用教室走廊盡頭的半封閉空間設(shè)置了自然角，把走廊墻面作為主題墻飾進(jìn)行布置。教??室具體分布圖如下：??１８??

玩沙區(qū)、自然種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等。地面為塑膠場(chǎng)地，地勢(shì)沒(méi)有高差，由于該幼兒園戶(hù)??外活動(dòng)場(chǎng)地較小，所以，大、中、小班輪流進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。??圖１－２幼兒園后樓及戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地局部圖?圖１－３戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地局部圖??（１）?Ａ班空間布局基本情況??Ａ班空間結(jié)構(gòu)為活動(dòng)區(qū)－課程平分秋色式，教室區(qū)域的劃分采用物理隔斷（大部分用材??料柜進(jìn)行隔斷），活動(dòng)區(qū)區(qū)隔的視線為兒童視線，共有７個(gè)活動(dòng)區(qū)，分別為：圖書(shū)區(qū)、探??索區(qū)、藝術(shù)暢想角、攝影區(qū)、裝扮區(qū)、建構(gòu)區(qū)、自然角。每個(gè)活動(dòng)區(qū)大小約為３平米。Ａ??班利用教室走廊盡頭的半封閉空間設(shè)置了自然角，把走廊墻面作為主題墻飾進(jìn)行布置。教??室具體分布圖如下：??１８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]促進(jìn)幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑[J]. 林菁,王青蓮.  學(xué)前教育研究. 2015(12)
[2]省級(jí)幼兒園骨干教師培訓(xùn)體系研究[J]. 許冰靈.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(06)
[3]準(zhǔn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 樊俊清.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬). 2015(10)
[4]基于《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長(zhǎng)培訓(xùn)課程構(gòu)建[J]. 王小英,繳潤(rùn)凱.  學(xué)前教育研究. 2015(04)
[5]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以張掖市幼兒園為例[J]. 晏理,唐振宇.  河西學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(06)
[6]美國(guó)《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表(修訂版)》之中國(guó)文化適宜性探索[J]. 李克建,胡碧穎,潘懿,秦金亮.  幼兒教育. 2014(33)
[7]能力本位:當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基石[J]. 楊潔.  教育研究. 2014(10)
[8]卓越教師專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的合理性建構(gòu)[J]. 祁占勇.  當(dāng)代教師教育. 2014(03)
[9]當(dāng)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”遇上“第三位老師”——對(duì)蒙臺(tái)梭利教育和瑞吉?dú)W教育中“環(huán)境”的比較研究[J]. 王嬌艷,程秀蘭.  早期教育(教師版). 2014(09)
[10]最佳的教育來(lái)自于“讓環(huán)境說(shuō)話”[J]. 吳荷芬.  早期教育(教師版). 2014(05)

博士論文
[1]創(chuàng)造教育環(huán)境研究[D]. 田友誼.華中師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]B市幼兒教師勝任力模型的構(gòu)建[D]. 孟丹華.北京交通大學(xué) 2015
[2]五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置研究[D]. 祝艷景.山東師范大學(xué) 2014
[3]延安市幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)研究[D]. 溫菲.延安大學(xué) 2014
[4]一位新手幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[D]. 鄒妍.湖南師范大學(xué) 2014
[5]山西省幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展研究[D]. 張晶.貴州師范大學(xué) 2014
[6]幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性研究[D]. 韓莉.西南大學(xué) 2014
[7]幼兒園對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展影響的研究[D]. 付敬雯.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[8]幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 胡祥云.長(zhǎng)江大學(xué) 2014
[9]基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D]. 馬麗君.山東師范大學(xué) 2014
[10]“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)幼兒教師培訓(xùn)需求研究[D]. 方彬.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3275276