發(fā)布時間：2021-07-09 21:19

　　自2011年幼兒教師國家級培訓(xùn)實施以來,到目前已經(jīng)有5個年頭,在這過去的五年里,伴隨著學(xué)前教育三年行動計劃的實行,三省域的“幼師國培”也取得了顯著的成果,使三省域的廣大幼兒教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)等方面得到了長足的發(fā)展,三省域的幼教事業(yè)也得到了較大的提升。本文運(yùn)用問卷法、訪談法、觀察法以及文獻(xiàn)資料法對陜西、新疆及西藏自治區(qū)三省區(qū)在陜西師范大學(xué)參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師訪名校和鄉(xiāng)村園長訪名校兩種類型的“幼師國培”參訓(xùn)學(xué)員390名進(jìn)行調(diào)查,以了解他們的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)成效等。通過網(wǎng)絡(luò)問卷和訪談對216名參訓(xùn)后學(xué)員將培訓(xùn)理論應(yīng)用于教育實踐的情況進(jìn)行了調(diào)查；運(yùn)用問卷和訪談法對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者和培訓(xùn)專家進(jìn)行了調(diào)查,期望通過對各層次人員的調(diào)查獲得西北省區(qū)“幼師國培”滿意度的真實情況,為國家下一步提升培訓(xùn)實效提供建議。通過對數(shù)據(jù)的分析與研究得出以下結(jié)論：（1）三省域參訓(xùn)學(xué)員“幼師國培”的培訓(xùn)需求主要集中在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)授課方式、考核方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)食宿條件等方面,通過對開放性問題的分析,參訓(xùn)學(xué)員在實踐觀摩方面的需求較明顯；（2）參訓(xùn)學(xué)員“幼師國培”總體滿意度較高,從省區(qū)、職務(wù)、學(xué)歷、教齡... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 繼續(xù)實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”的必然要求
        1.1.2 對三省域“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”滿意度可行性的認(rèn)識
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 “國培計劃”
        1.3.2 “幼師國培”
        1.3.3 “滿意度”
        1.3.4 “幼師國培”滿意度
    1.4 研究綜述
        1.4.1 國內(nèi)關(guān)于“幼師國培”的職后研究
        1.4.2 國外關(guān)于幼兒教師培訓(xùn)的職后研究
        1.4.3 已有研究的借鑒與局限
    1.5 研究的理論基礎(chǔ)
        1.5.1 人本主義需要理論—教師發(fā)展的自主性理論
        1.5.2 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
        1.5.3 歸因理論
第2章 研究設(shè)計
    2.1 研究目的
    2.2 研究對象的取樣
        2.2.1 問卷調(diào)查研究對象的取樣
        2.2.2 訪談研究對象的取樣
    2.3 研究內(nèi)容
        2.3.1 對三省域“幼師國培”滿意度狀況、存在的問題及成因分析研究
        2.3.2 對三省域“幼師國培”培訓(xùn)質(zhì)量提升策略研究
    2.4 研究方法
        2.4.1 問卷調(diào)查法
        2.4.2 訪談法
        2.4.3 文獻(xiàn)資料法
        2.4.4 觀察法
    2.5 研究工具的編制及施測
        2.5.1 調(diào)查問卷的編制及施測
        2.5.2 訪談提綱的編制與施測
    2.6 研究思路與步驟
第3章 三省域“幼師國培”滿意度調(diào)查研究結(jié)果及分析
    3.1 三省域“幼師國培”滿意度調(diào)查研究參訓(xùn)學(xué)員的基本信息
    3.2 參訓(xùn)學(xué)員對“幼師國培”需求情況的調(diào)查與分析
        3.2.1 參加各類培訓(xùn)的需求情況分析
        3.2.2 參加培訓(xùn)目的分析
        3.2.3 學(xué)習(xí)模式與課程的分析
        3.2.4 期望的培訓(xùn)專家團(tuán)隊分析
        3.2.5 培訓(xùn)班額、時間、考核方式及期望培訓(xùn)條件分析
    3.3 對參訓(xùn)學(xué)員“幼師國培”總體滿意度分析
        3.3.1 對參訓(xùn)學(xué)員各模塊滿意度分析
        3.3.2 對培訓(xùn)組織與管理的滿意度分析
        3.3.3 對師資配備滿意度分析
        3.3.4 對培訓(xùn)授課方式滿意度分析
        3.3.5 參訓(xùn)學(xué)員滿意度差異分析
    3.4 對參訓(xùn)學(xué)員“幼師國培”學(xué)習(xí)方面的滿意度分析
    3.5 對“幼師國培”參訓(xùn)學(xué)員參訓(xùn)后培訓(xùn)成效的分析
    3.6 對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“幼師國培”滿意度的分析
        3.6.1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者基本信息分析
        3.6.2 對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者關(guān)于“幼師國培”的滿意度分析
    3.7 對培訓(xùn)專家團(tuán)隊關(guān)于“幼師國培”滿意度的分析
        3.7.1 培訓(xùn)專家團(tuán)隊對培訓(xùn)整體滿意度分析
        3.7.2 培訓(xùn)專家團(tuán)隊對培訓(xùn)預(yù)期效果分析
        3.7.3 培訓(xùn)專家團(tuán)隊對培訓(xùn)效果影響大小的分析
        3.7.4 對開放性問題的統(tǒng)計和分析
第4章 三省域“幼師國培”存在問題及原因分析
    4.1 “幼師國培”取得的成績
        4.1.1 在一定程度上提升了參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)
        4.1.2 豐富了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的實踐經(jīng)驗
        4.1.3 促使培訓(xùn)專家自身素養(yǎng)和能力得到提高
        4.1.4 敦促高師院校改革職前教育課程
    4.2 “幼師國培”存在的問題及原因分析
        4.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容與實踐的吻合度不高
        4.2.2 下園實踐整體安排不夠具體
        4.2.3 人員的遴選存在不符合培訓(xùn)班型的條件
        4.2.4 缺乏有效的培訓(xùn)后期跟蹤機(jī)制
第5章 三省域“幼師國培”培訓(xùn)質(zhì)量提升策略研究
    5.1 國家層面的策略
        5.1.1 加強(qiáng)政策法規(guī)的引領(lǐng)與保障作用
        5.1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊的建設(shè)及專項研修
        5.1.3 制定提升“幼師國培”培訓(xùn)質(zhì)量的項目標(biāo)準(zhǔn)體系
    5.2 省市機(jī)構(gòu)層面的策略
        5.2.1 加強(qiáng)省市機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃,完善省市機(jī)構(gòu)的協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制
        5.2.2 優(yōu)化參訓(xùn)學(xué)員的遴選機(jī)制,實現(xiàn)培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置
    5.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層面的策略
        5.3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)及信息化管理水平
        5.3.2 提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力
        5.3.3 了解培訓(xùn)需求,制定具體、適宜的培訓(xùn)方案
    5.4 參訓(xùn)學(xué)員層面的策略
        5.4.1 發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的自主性、積極性
        5.4.2 參訓(xùn)學(xué)員對影響培訓(xùn)質(zhì)量的原因要有正確的歸因
第6章 研究結(jié)論與不足
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 “幼師國培”參訓(xùn)教師(園長)現(xiàn)狀需求調(diào)查表
    附錄2 “幼師國培”參訓(xùn)教師(園長)滿意度調(diào)查表
    附錄3 教師將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐層面自評表
    附錄4 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者對培訓(xùn)效果的評價表
    附錄5 培訓(xùn)團(tuán)隊專家對培訓(xùn)效果的評估表
    附錄6 參訓(xùn)教師(園長)訪談提綱
    附錄7 “幼師國培”培訓(xùn)專家訪談提綱
    附錄8 幼兒園管理者評價培訓(xùn)效果的訪談提綱
致謝
攻讀碩士期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“國培計劃”實施中云南省農(nóng)村幼教的培訓(xùn)需求分析——以西南大學(xué)國培班幼教短期集中培訓(xùn)項目為例[J]. 劉佳.  教育教學(xué)論壇. 2014(32)
[2]農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)需求及提升策略[J]. 陳姝娟,李暉.  教育評論. 2013(06)
[3]“國培計劃”短期集中培訓(xùn)項目實施的問題與建議——以黑龍江省“幼兒教師國培計劃”短期集中培訓(xùn)項目為例[J]. 左瑞紅,李巖.  繼續(xù)教育研究. 2013(10)
[4]“幼師國培”需厘清的四種關(guān)系[J]. 李飛.  教育探索. 2013(09)
[5]“國培計劃”中西部項目滿意度調(diào)查與分析——以河北師范大學(xué)為例[J]. 林志淼,蔣鳳春,劉陽.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報. 2013(02)
[6]“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”實施的若干問題[J]. 魏勇剛,龐麗娟.  教育評論. 2013(02)
[7]以貫徹落實《指南》為契機(jī) 推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展——在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)班上的講話[J]. 李天順.  幼兒教育. 2013(Z1)
[8]發(fā)達(dá)國家幼兒教師培訓(xùn)特點與啟示——以美、英、日、韓等國為例[J]. 徐麗玲.  高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(11)
[9]教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度與教師培訓(xùn)需求信息獲取[J]. 陸明飛,徐軍.  繼續(xù)教育研究. 2012(05)
[10]“國培計劃”項目質(zhì)量評估模式:意蘊(yùn)、體系及行動程序[J]. 蘇姍姍.  教育理論與實踐. 2012(11)

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒園骨干教師國培現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 朱蕓.東北師范大學(xué) 2014
[2]“國培計劃”參訓(xùn)幼兒教師培訓(xùn)需求研究[D]. 方彬.華中師范大學(xué) 2014
[3]新西蘭幼兒教師質(zhì)量保障體系研究[D]. 徐利智.華東師范大學(xué) 2014
[4]江西省幼兒教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究[D]. 張慧靜.江西師范大學(xué) 2013
[5]中小學(xué)教師培訓(xùn)滿意度調(diào)查研究[D]. 彭寶星.廣州大學(xué) 2013
[6]幼兒教師國家級培訓(xùn)的實證研究[D]. 張騰.山西師范大學(xué) 2013
[7]幼兒教師培訓(xùn)需求及培訓(xùn)成效研究[D]. 王瑾.陜西師范大學(xué) 2012
[8]幼兒園骨干教師培訓(xùn)需求研究[D]. 楊婧超.華東師范大學(xué) 2012
[9]我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與對策研究[D]. 宋寅喆.華東師范大學(xué) 2012
[10]人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園游戲研究[D]. 黃靜.西南大學(xué) 2010



本文編號：3274515