幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是兒童身心成長的需要,也是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的要求。如何有效地將兒童在幼兒園與小學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互銜接是本論文的研究問題。 本研究以重慶市一所重點(diǎn)小學(xué)和一所示范幼兒園為研究樣本,采用文獻(xiàn)研究與個案研究相結(jié)合的方法,從教師的觀念與行為入手,對幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的現(xiàn)狀開展研究。 研究表明:幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接現(xiàn)狀有較好的一面,也有存在問題的一面。在課程目標(biāo)銜接上:幼兒園過分關(guān)注數(shù)學(xué)知識,忽視兒童的情感態(tài)度、過程與方法,小學(xué)重視兒童多方面發(fā)展;在課程內(nèi)容銜接上:幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容與兒童生活相脫離,小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與兒童生活聯(lián)系緊密;在課程組織銜接上:幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程缺乏連續(xù)性與統(tǒng)整性;在課程實(shí)施銜接上:幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)施方式多樣化,小學(xué)數(shù)實(shí)課程施方式相對單一;在課程評價銜接上:幼兒園與小學(xué)都存在評價主體缺乏溝通,兒童、家長主體性體現(xiàn)不夠的問題,幼兒園評價內(nèi)容較為片面,小學(xué)評價內(nèi)容較為全面。 筆者從觀念層面與行為層面對影響幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的因素進(jìn)行分析,并提出了幼兒園與小學(xué)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接理念:課程小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程... 

【文章來源】：西南師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、前言
    (一) 問題提出
    (二) 研究綜述
    (三) 研究問題
    (四) 研究方法
    (五) 概念界定
二、幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的現(xiàn)狀及分析
    (一) 課程目標(biāo)銜接現(xiàn)狀及分析
    (二) 課程內(nèi)容銜接現(xiàn)狀及分析
    (三) 課程組織銜接現(xiàn)狀及分析
    (四) 課程實(shí)施銜接現(xiàn)狀及分析
    (五) 課程評價銜接現(xiàn)狀及分析
三、影響幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的因素分析
    (一) 觀念層面
    (二) 行為層面
四、對幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的思考
    (一) 對幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的理解
    (二) 幼兒園與小學(xué)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]淺析當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題[J]. 楊莉君.  學(xué)前教育研究. 2000(05)
[4]幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報告[J]. 林嘉綏.  學(xué)前教育研究. 2000(02)
[5]對幼兒園數(shù)學(xué)教育中現(xiàn)存問題的思考[J]. 張莉.  學(xué)前教育研究. 2000(02)
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[9]兒童觀的結(jié)構(gòu)與幼小銜接[J]. 江玲,袁百靈.  學(xué)前教育研究. 1996(04)
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本文編號：3182327