本文關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在幼兒園教育活動中,以自主性、游戲性為特征的區(qū)域活動作為一種重要的活動載體,愈來愈受到人們的關(guān)注。區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的發(fā)展特點,制定適宜的目標,科學(xué)投放活動材料,幼兒在主動探索材料的過程中,獲得實踐經(jīng)驗的教育形式,在區(qū)域活動中,游戲是兒童的主要活動形式,幼兒是區(qū)域活動的主體,無論是游戲的內(nèi)容、活動的形式以及同伴的選擇都由幼兒自主選擇。幼兒能在一個自由、輕松、愉悅的氛圍中,積極與材料互動,在操作中去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造,從而實現(xiàn)“以幼兒為本”的教育價值�；趨^(qū)域活動對幼兒主體發(fā)展的重要影響力,如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動就顯得尤為重要。本研究以“幼兒園區(qū)域活動的個案研究”為題,選取了西安市省級示范園A園為研究對象,目的在于了解A園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與開展的實際情況。本研究運用了觀察法、訪談法、文獻法等,通過對資料的整理、分析和歸納。對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與開展的現(xiàn)狀,從以下五個方面進行了分析和探討：(一)區(qū)域活動的類型建構(gòu)；(二)區(qū)域活動的空間創(chuàng)設(shè)；(三)區(qū)域活動材料的使用；(四)區(qū)域活動的開展；(五)各種類型區(qū)域活動的特色。通過對區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與實施等諸多方面的梳理,為其他幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和開展提供借鑒和參考。本研究所選取的A園,在區(qū)域活動方面上有著多年的活動經(jīng)驗和研究探索,并逐漸形成了自己獨特的區(qū)域活動特色與風(fēng)格,是所在轄區(qū)頗有影響力的示范園,其區(qū)域活動主要有以下特點：在空間陳設(shè)上,注意動靜分開,相關(guān)相鄰,并利用資源擴展區(qū)域空間；在材料投放上,提供層次性、系統(tǒng)性、多樣性的材料,適應(yīng)了幼兒的年齡特點,豐富了游戲活動內(nèi)容；在教師指導(dǎo)方面,實施細致觀察,靈活指導(dǎo)的策略,引導(dǎo)幼兒探究,鼓勵幼兒參與評價,并注重活動過程的評價。幼兒園區(qū)域活動和集體教學(xué)是一種互存互融的關(guān)系,一方面集體教學(xué)的主題可以生成豐富的區(qū)域活動：另一方面在區(qū)域活動中又能分解集體教學(xué)中的難點,讓幼兒有更多的空間去自主探究。從幼兒發(fā)展角度來看區(qū)域活動,自主性、選擇性和探究性是幼兒成長的重要因素,鼓勵幼兒在區(qū)域活動中主動探索、相互交流,這正是區(qū)域活動的價值所在。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 區(qū)域活動 自主性
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 研究綜述9-21
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.1.1 區(qū)域活動在幼兒園課程中的重要性9
• 1.1.2 區(qū)域活動是貫徹落實《指南》的重要形式9-10
• 1.2 文獻綜述10-15
• 1.2.1 國外研究10-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究12-15
• 1.3 研究背景15-18
• 1.3.1 哲學(xué)背景15-16
• 1.3.2 理論背景16-17
• 1.3.3 政策背景17-18
• 1.4 研究意義18-19
• 1.4.1 理論意義18
• 1.4.2 實踐意義18-19
• 1.5 概念界定19-21
• 1.5.1 區(qū)域活動19-21
• 第2章 研究方案21-23
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究目的21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.3.1 觀察法21-22
• 2.3.2 訪談法22
• 2.3.3 文獻法22-23
• 第3章 研究結(jié)果23-77
• 3.1 區(qū)域活動的類型23-27
• 3.1.1 常設(shè)型區(qū)域活動23-24
• 3.1.2 與主題教學(xué)相關(guān)的區(qū)域24-26
• 3.1.3 戶外活動區(qū)26-27
• 3.2 區(qū)域活動的空間創(chuàng)設(shè)27-31
• 3.2.1 區(qū)域空間的分割28
• 3.2.2 公共空間的利用28-29
• 3.2.3 區(qū)域的空間布局29-31
• 3.3 區(qū)域活動材料的投放31-43
• 3.3.1 材料的來源31-32
• 3.3.2 材料的分類32-35
• 3.3.3 材料的使用方式35-36
• 3.3.4 材料投放的依據(jù)36-38
• 3.3.5 材料投放的層次性38-43
• 3.3.6 材料投放的安全衛(wèi)生性43
• 3.4 區(qū)域活動的開展43-53
• 3.4.1 區(qū)域活動的規(guī)則43-45
• 3.4.2 幼兒的活動方式45-53
• 3.5 區(qū)域活動的特色53-77
• 3.5.1 角色區(qū)53-56
• 3.5.2 建構(gòu)區(qū)56-58
• 3.5.3 益智區(qū)58-60
• 3.5.4 美工區(qū)60-66
• 3.5.5 閱讀區(qū)66-68
• 3.5.6 生活區(qū)68-70
• 3.5.7 戶外活動區(qū)70-77
• 第4章 研究結(jié)論77-85
• 4.1 本研究園區(qū)域活動的特點77
• 4.2 區(qū)域空間陳設(shè)方面77-79
• 4.2.1 動靜分離,相關(guān)相鄰78
• 4.2.2 利用資源,拓展空間78-79
• 4.2.3 規(guī)劃空間,促進交流79
• 4.3 材料投放方面79-81
• 4.3.1 提供層次性、系統(tǒng)性的材料,適應(yīng)幼兒年齡特點79-80
• 4.3.2 投放組合性、動態(tài)性的材料,增添新的操作方式80-81
• 4.3.3 收集多元化、多樣性的材料,豐富游戲活動內(nèi)容81
• 4.4 教師指導(dǎo)方面81-85
• 4.4.1 實施全面觀察,分析幼兒行為81-82
• 4.4.2 進行科學(xué)指導(dǎo),激發(fā)幼兒探索82-83
• 4.4.3 注重過程評價,鼓勵幼兒參與83-85
• 第5章 對幼兒園區(qū)域活動的反思85-91
• 5.1 區(qū)域活動與集體教學(xué)的共存與互融85-87
• 5.2 重視幼兒在區(qū)域活動中的自主性87-91
• 結(jié)語91-93
• 參考文獻93-97
• 附錄97-99
• 附錄197-98
• 附錄298-99
• 致謝99-101
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果101

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 高芬;;幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年03期

2 郝萍瑞;徐莉;;論區(qū)域活動中教師的角色定位[J];基礎(chǔ)教育參考;2008年09期

3 李生蘭;活動區(qū)教育的現(xiàn)狀及對策[J];學(xué)前教育研究;1996年02期

4 霍力巖;齊曉恬;;區(qū)域活動的本質(zhì)特征[J];幼兒教育;2009年Z1期

5 秦霞;;談幼兒園區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)行為[J];作文成功之路(上);2014年11期

6 馮秀娟;;幼兒區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo)[J];課程教材教學(xué)研究(幼教研究);2014年Z1期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 蔡菡;選擇性小學(xué)入學(xué)測試現(xiàn)象透析[D];南京師范大學(xué);2007年

2 胡s

本文編號：271590